最近十年来，教育部聘任我主持中小学语文统编教材编写。教材编写是国家事权，上下左右都有要求，都很关注。除了研究和编写，大量的工作是协调，平衡，还需要像消防队一样经常紧急“救火”，应对突发的舆情。有时候会无端地遭受网络暴力的攻击。编教材这件事，的确是我一生中做过最难的事。甚至几次都想打退堂鼓了，但是教育部、教材局始终在支持、协调和指导我们的工作，能坚持到现在，要感激很多人。
关于当前语文教学中亟待解决的问题，我的基本想法，在之前一些场合也讲过，那就是要遵循新课标精神，尊重教学实际，用好统编教材，三方面彼此连带，解决好如何落地的问题。
新课标提出的素质教育、语文核心素养，是着眼于立德树人，培养有理想、有本领、有担当的人，同时也是为了改变目前教学中存在的扼制学生健康成长的“应试教育”倾向的，一定要遵循新课标的精神，不断推进课程改革。但是如何让新课标精神转化为有效的教学实践？要防止现在已经出现的形式主义、假大空的倾向，不宜笼统提倡大语文、大单元、大情境教学。
课程一定要改革，但不是推倒一切的革命，不能搞“一刀切”，全国那么大，还是要照顾不同地区学校的不同学情，要在现实基础上改良和革新。因此，既要克服那种我行我素、以不变应万变的保守的做法，也要避免那种用一种教学方式（比如任务驱动、群文教学或者大情境、大单元）包揽全局、“一刀切”的奢望。现在守旧与形式主义都是语文教学亟待解决的问题。
现在教育有了很大发展，也遗留大量有待解决的问题。改变现状有必要，但要考虑改革的成本与可行性，“多动症”已经让一线教师疲于奔命，“拍脑袋”的措施往往欲速则不达。比如一些比较理想主义的教学方法，要经过试验田的实践检验，可以提倡、示范，但不宜用行政手段大面积推开。希望有一批专家和一线教师，做点调查，直面现实问题，认真研究，充当语文教育改革负责任的智囊团。