01案例基本情况
◎基本情况：
小鱼，初三、女孩，自我要求严格，在学习上设定目标过高，自身能力难以达到，一去学校就会出现呕吐、恶心、呼吸困的症状，难以适应学校环境，目前处于休学状态。
◎家庭情况：
父亲为高级管理人员，母亲为个体户，父母为小鱼提供了优渥的生活环境，小鱼初一初二成绩平平，步入初三后，父母给孩子报了很多辅导班，想要通过提升孩子学习能力，让孩子更好的应对中考。
◎ 诱发事件：
小鱼一直以来都有一个做演员、做导演的梦想，但在学习上一直属于成绩平平的那一类，步入初三后学习开始有起色，但距离小鱼自我设定的目标还是很远，小鱼开始加大学习量、提高学习难度。
◎报名情况：
小鱼开始频繁出现恶心、呕吐、严重时还会出现呼吸不畅的情况，小鱼开始变得“害怕”学习，“害怕”上课。慢慢的，小鱼情绪变得越来越不稳定，最终，选择了休学，留在了家里。
孩子母亲找到倍赋力家庭教育寻求帮助。
02前期调研分析
前端分析师添加家长微信后，开始全面、深入地了解小鱼及其家庭的详细情况。在和前端分析师进行沟通的时候，从小鱼的母亲口中得知，孩子在各方面都比较要强，对自我要求较高，可本身心态较差。
小鱼拼命地想通过自己的努力，来证明自己。
可结果却事与愿违，越是努力越是崩盘，小鱼成绩反降不升，导致她自身无法接受。再加上父母的敦促，让她更是坠入深渊。
经过家长陈述，细节提问，引导回忆，梳理成长线，突出重点事件等环节，前端分析师详细了解记录了小鱼成长经历、家庭氛围、父母教养方式、生活环境、社会关系、学习障碍等方面的具体情况，提交给倍赋力家庭教育督导专家部。
03专家介入指导
在小鱼妈妈报名了“一对一”指导之后，前端分析师将小鱼的情况进行打包，与后端督导专家部进行了对接。
根据专家部的初步评估，结合小鱼当前的情况以及家庭教养模式，后端专家部根据老师的专业研究方向了督导专家孙若谷老师作为家庭指导和学习力提升老师。
孙若谷老师在接手案例后，立即与专家组成员召开了案例研究会议，首先结合“双向奔赴”生长系统，帮助小鱼及其父母，对于自身家庭系统有了更清晰的认知，其次孙老师按照倍赋力家庭教育独有的家庭系统生命智慧模型，制定了专属于小鱼家庭的个性化、定制化的家庭指导方案。
孙若谷老师在24小时内呈现第一版方案后，与小鱼的父母进行了线上沟通，并与其约定视频会议时间。（倍赋力家庭教育专家视频会议是独有的与家长线上链接的沟通方式，通过特定的专家组成员与其个案家庭成员进行远程沟通。多维度分析家庭存在的教养问题、亲子交流问题以及在心理专业层面探讨家庭成员存在的心理内核问题。）
孙老师表示，当自我认知与能力出现不匹配的情况时，可能会导致个人学习发展中感到困惑和挫败。小鱼的情况就很典型，当学习目标与能力发生不匹配时，现实与结果产生的落差进一步强化了小鱼内心的“崩溃”，导致了躯体化症状的发生。
04指导过程与反馈
在孙若谷老师接触的过往案例中，有很多孩子曾因为各种焦虑的原因，产生过躯体化行为。像小鱼这种情况也算比较常见的。
孙若谷老师探知到孩子的内心，从专业层面进行辅导，采用认知行为疗法（CBT）和行为疗法稳定孩子状态，通过重新规划孩子学习步骤、目标，制定合适的学习量，帮助孩子重新进行自我评估，找到自我效能感。
在此过程中，孙老师还要求小鱼的家庭提供支持，理解孩子现在的生病行为。不强求孩子去做自己不喜欢的事。
在孙老师的陪伴与支持下，孩子现在情绪状态变好，躯体化症状也慢慢消失，整个人都自信了起来，不再恐惧学习，孩子妈妈告诉孙老师，孩子为中考做准备，想要参加本届的中考，看着孩子一天天变好，家长很是欣慰。
05写在最后
孩子成长过程中，作为父母，我们要帮助孩子认清自己的优势与劣势。分析自身的实际学习情况，分析自己的强项弱项，明确自己的优点和不足，从而制定相应的学习计划。
我们要让孩子知道，确定目标要由易到难。在制定目标时，也不能“一口吃个胖子”，可以把大目标分解为一个个阶段性的小目标。
父母要结合孩子的性格特质，找到最适合孩子的激励因子。