假如她看到了这个视频，我想对她说：“你不用去活在别人的眼光中，你就是那颗最亮的星。”
这是李阳老师想对那位“蜕变”成蝶的姑娘说的话。
本期专访我们邀请到倍赋力家庭教育督导专家—李阳老师，今天就和李阳老师来聊点“与孩子成为朋友”的事。
专访前我们了解到，在很多青少年个案中，他们对于心理咨询都会有一种“排斥”心理，但在李阳老师接触的个案中我们发现，李老师面对“青少年”好像有种特殊的“魔力”，在个案链接中，他总能让孩子轻松卸下防备，走入孩子内心，用自己独特的“陪伴模式”为孩子注入力量，托起孩子，乃至整个家庭。
李阳老师说：“其实，我采用的方法并不那么‘独特’，只是在介入过程中用了点‘小心思’。”
故事的开始以“知心姐妹”开始，故事的结束以李老师“美好的祝愿”而结束。
这位“蜕变”成蝶的姑娘是李阳老师接触的众多案例中，最难忘记的一个。
李老师在与孩子建立链接的时候，孩子正值高三，当时孩子已经处于封闭一年的状态，一年间与世隔绝、封闭自我、屏蔽交流，孩子母亲已经处于“绝望”状态，与孩子“0”沟通，想知道孩子睡没睡都是通过门缝的光来判断。
李老师说：“孩子自我封闭如此严重，我该如何以‘陌生人’的身份来获取孩子信任，成为孩子的朋友呢？”
在个案介入过程中，李老师可谓是调动了全部的“小心思”。他发现，随着网络的高速发展，青少年在社交方式上有了新的特点，他们会通过社交媒体表达自己的观点，展示自己。
于是，李老师有了新的想法，决定从孩子的社交工具入手，通过查看孩子社交平台展现的内容来进一步了解孩子，包括性格特征、兴趣爱好等，然后通过相同的爱好、相同的兴趣拉近与孩子的距离，收获孩子的好感与关注。
李老师指出，现在青少年的社交方式与父母所了解的社交方式有很大出入，拿聊天软件来说，学生之间使用QQ的频率要大于微信，同学之间更是几乎都用QQ。
使用QQ的理由也很统一，无非就是几个：
“一开始用社交软件就是从注册QQ开始”；
“同学都在用QQ的”；
“QQ登录不需要手机”；
“QQ功能更齐全，还可以看见陌生人的评论”。
而“大人”则偏重于使用微信。
李老师说：“其实从社交账号的提供上也能很好的看出孩子与父母之间的关系。”有的父母只能提供孩子的手机号码，有的父母会提供孩子社交聊天账号、视频账号等，对于家长来说，往往社交信息提供的越全面，对于孩子的介入帮助会越大，通过社交账号的提供情况，也能很好看到父母是否真正“了解”孩子。
在李阳老师介入个案中，他“扮演”过哥哥、妹妹、舅舅、姐姐等不同的角色，李老师说：“各类角色的变化，只为让孩子感受到安全。”
李老师认为，在介入孩子时，首要考虑的一点就是舒服、安全。只有让孩子感受到安全才能快速拉近彼此距离，用心理上的陪伴、语言上的鼓励、行为上的支持，唤醒孩子内在力量。
李老师在与孩子母亲沟通交流中了解到，小姑娘特别喜欢“电子小说”，于是在后来的介入链接中，李老师选择了小说中的人物当头像，并以“女生”的角色，来进一步链接孩子。
李阳老师成功链接孩子后，通过聊天交流发现，孩子在寻找小说文本的过程中花费了非常多的时间，大大消耗了孩子在阅读上的精力。为了能够让孩子一点一点的调整睡眠时间，李老师“购买”了小说，成为了孩子的“小说源”，从小说开始切入，慢慢打开孩子的“话匣”。
随着关系的“深入”，李老师开始采用激励的方式，为孩子制定调整计划。
李老师说：“当时《莲花楼》特别火，我就用赠予《莲花楼》实体书为奖励，为孩子制定了睡眠计划、锻炼计划，用小小的调整，来提升孩子内动力。”
就在关系变得越来越熟络，孩子越来越信任李老师的时候，突然有一天，他们的联系戛然而止，孩子与李老师失联了……
李老师说：“我当时在想，难道是接入过程中出现问题了？还是她发现了我的身份？”
是什么原因导致李老师与孩子断联？
难道孩子真的发现了李老师身份？
李老师接下来会怎么做……
未完待续……