◎吴昱苇

电影《朱同在三年级丢失了超能力》讲述三年级小学生朱同在龙里实验小学试读的一天，以童真的视角展开了各种幻想。影片鲜活又灵动，充满童年的奇思妙想，但导演兼编剧王子川却认为它不是儿童片。那谁才是影片所锚定的受众呢？

影片取材于王子川的童年经验和成长经历，主角朱同是王子川美化过的儿时内心投射。在一些采访、映后谈中，长大了的“朱同”不再局促木讷，他适应不同的工作环节，同时保有一种稚气，偶尔会盯着远方出神，像儿时一样神游天外。相对的，饰演朱同的演员岳昊年仅10岁，但有别于片中角色的性格和举止，他进退有度，在众人面前像个“小大人”。主创人员的表现似乎给了我们一些关于影片定位的提示：对于真正的儿童来说太幼稚，对于童心未泯的80后、90后来说，则刚刚好。

三个“朱同”，三重视角

影片中有三个“朱同”，这也构成了三重视角。监视器后面的王子川是真正意义上长大了的“朱同”：他回顾童年，掌握着自己第一部电影“拍”什么、不“拍”什么的“大”话语权——这是影像叙事外的全知全能视角。大银幕里教体育的青年窦老师（王子川饰）是理想化的“朱同”：他参与自己的童年，掌握着肯定自己、鼓励自己的“中”话语权——这是影像叙事内的见证人视角。岳昊饰演的朱同则一直想要讲一点关于自己的“好事”，这是他的成长课题，他想要掌握关于自身的“小”话语权。然而，他遍数自己在校的学习、体育、纪律、身体、人缘，均感到阶段性的挫败——这是影像叙事内的主人公视角。

“丢失”是影片的情绪关键词，指向缺憾。“三年级”是影片的时空关键词，浓缩了童年在校的心性成长阶段。这一阶段最大的缺憾是什么？是玩伴，是成绩，还是别的？“龙里实验小学”的名字和“试读”的身份已经暗示了影片的主题。在被镜头放大的日常一天里，朱同在导演/编剧安排的各种琐事的干预下，辗转于班车、校门、教室、办公室、厕所、校医院、操场等场景，试着结识同伴、达到老师期望、消化各种困惑。叙事的主题是独立与成长，而观众和导演一起站在过来人的视角，审视着这段心路历程。

朱同身在学校，注意力却难以集中在学习上。他的思绪飘飞，游走于偶然遇到的人和物。这种“神游”状态中断于窦老师“拍”了他一下。窦老师好像拍了他，又好像没有。当朱同陷入焦虑，反复追问窦老师自己是否被选中时，窦老师反问他自己的感受和判断。这段对话是全片的精彩之处，窦老师是王子川送回自己童年的一束光。这束光照亮了朱同的自我认知，使得其他烦恼都逐渐消退。窦老师见证了朱同的成长，驱散了他觉得成长过程中“一点儿好事也没有”的无意义感。

三个“她”，三种“好”

影片开头，朱同想要“告诉她一点好事”。这个身负教育责任的“她”者在影片中时隐时现，而且不止一位。与此相应，“好”的标准也就不止一种。

全片戏份最重的成年女性角色是牛老师（李勤勤饰）。她强调“组织”“纪律”“成绩”，她的教育手段是“流动红旗”和“请家长”恩威并施。她非常严厉，朱同不得不硬着头皮向她“检讨”自己做的桩桩件件“错”事。朱同感到牛老师对于“好”的要求太高了，自己无法达到，于是一边逃避，一边把牛老师想象成“大反派”，甚至希望外星人能突然出现，将牛老师带走。牛老师不容置喙的态度逼迫朱同面对成绩带来的压力，审视自己的言行逻辑是否符合规范。这种教育模式的目的是让受教育者尽快适应社会，用理性为自己的所言所行负责，但对优绩主义却缺乏反思，可能存在的问题是“打击”重于“鼓励”，挫伤了受教育者的自信。

宋老师（王珞丹饰）是第二个“她”。朱同在手工课上取得了一点进步，任课的宋老师就将朱同带上讲台，领着全班同学为他鼓掌。对宋老师而言，“好”没有大小，成绩也没那么重要，而再小的进步也值得被看见、被鼓励。宋老师坚持的是一种有原则的温柔态度。当朱同在牛老师那里受挫，她将朱同从罚站的境遇中解脱出来，既安抚朱同的情绪，又提醒他认真写检查。这位有耐心的“她”，一步步扶持朱同走到自我审视的镜前。朱同不愿让这样的“她”失望，于是学着理解和适应成长。

影片结尾，朱同的“试读”没能取得世俗意义上的“好”结果，他不能继续留在新学校上学。妈妈认为他失去了向上进取的机会；姥姥却乐呵呵，告诉朱同知足常乐。对姥姥来说，一件事的好坏与否不在于外界的评价，只在于自己的心态。姥姥用家庭的温暖包容孩子，是最亲近的“她”，也是朱同最想要“告诉她一点好事”的对象。她的“只要每天笑呵呵”是导演王子川为自己和观众选择的安慰剂。虽然温暖包容并不能让成长过程中的所有问题迎刃而解，但这种态度却能让影片具有超越现实的治愈性。

成年“白日梦”，少年意识流

《朱同在三年级丢失了超能力》的叙事结构偏松散，常常占用比较大的篇幅，去描绘一个个有瑕疵的小人物，去讲一件件偶然发生的小事情。这些人或事不一定切中主题，不一定存在戏剧冲突，也不一定能达成类型满足。导演将它形容成一个“挺有趣的片子”，是因为它有一定的形式创新，却很难被归入某种类型。

朱同是个注意力有些涣散的少年，同学说他“真是看什么都新鲜”。而影片正是跟随着他的视角在不断转换视点，带有意识流的特点，徜徉于天马行空的想象。对于成年人来说，《朱同在三年级丢失了超能力》就像一场关于童年的“白日梦”，梦里有偷走不及格试卷的滑稽鸟人、带走牛老师的外星人、抢走告状信的厕所怪兽——它们是“善解人意”的“异类”，轻易地就能替主角解决种种麻烦。

遗憾的是，成长的过程并不能借助这种想象的外力，终究要靠自身的内力来调适心态、增长知识、修炼言行，突破结构性困境。这场关于“超能力”的梦只是恰到好处地抚慰了观众的成长阵痛。但终究，我们要路过童年，经历成长，在“白日梦”醒来之后，仍然大步向前地去构建自己的生活。