本人从教20多年，亲眼目睹了教育的巨大变化，最深的感触就是教育上的改革太频繁了，几乎每年都有。有课程改革，有课堂改革等，关键是几乎每年都在变，很多老师都感慨，没想到教了几十年书，越来越感觉不会教了。
我们来看看教育这些年经历的各种课堂改革和模式，多达几十种。
很多改革几乎是转眼即逝，昙花一现，但教育改革依旧在进行，那教育上为什么这么热衷改革呢？其实也是有原因的。
第一：教育上不上课的闲人太多，都想出政绩，都在变着法的折腾老师。
教育上不只有上课的老师，还有很多管老师的机构，比如各教育局，各教研室等等，而且教育局、教研室还有上级，这样下来，管老师的人就更多了。
这些上级都急于出政绩，所以就会变着法的搞改革。每个教研员为了显示自己的水平，也想弄出点花样，所以各种教育改革就层出不穷。我们这里，有一年搞了一个目标教学，要求每次上课，老师们必须向学生展示自己的教学目标，而且还把这种模式发扬光大，要求全县老师都要这么做，还进行了公开课比赛。轰轰烈烈的改革持续了快一年，后来就不了了之了。
说白了，就是因为各级教研室的老师太闲了，整天想着怎么折腾老师，反正他们不管怎么折腾搞改革，老师们都得配合，没有退缩的权利。
看看这些年那么多改革，教育改变模样了吗？不还是老样子！
第二：每一次新的改革都在否定上一次的改革，教育永远在否定中前进。
教育上有一个不成文的规定，每一次新的改革好像都在否定上一次的改革，反正就是不够好，必须继续改革。
我们都知道前些年“杜郎口教学模式”、“翻转课堂”、“探究式教学模式”、“分层教学”等都非常火，很多学校还要求老师们学习这些模式，听那些名师的课，甚至组织集中学习。但是这些年基本又不提了，这两年又开始兴起“大单元教学”了，几乎全国都在这么搞。
这两年因为大单元教学，很多学校都开了很多次教研会，专门研究怎么搞大单元教学。但事实上，两年了，很多老师也不明白，因为就算他们认真研究专家的意思，也搞不清楚，到底应该怎么教学，如何进行大单元教学。
估计再隔两年，就会有新的教改模式出现，再次否定现在的大单元教学，这就是我们的教育改革，永远在不断地创新。
第三：每次新的改革都会诞生很多特级和正高级教师，他们都是靠这些名利双收的。
教育上这些年一下涌现出了很多名师和专家，他们的身份都很惊人，基本都是高级或者特级教师，其实和现在不断进行的教育改革就有巨大的关系。
每一种新的改革出来，基本都会在全国推广，各地的学校都会派老师参加培训，当然不是免费的，培训费都很高。大家想一想，全国有多少学校，每个学校就算派两名老师参加培训，一共要进行多少场的培训，光这一项收入估计都是天文数字。除此之外，这些专家还会以此进行课题研究，申请项目经费，又是一个天文数字。
说白了，都是为了利益，而不是真正的教育改革。专家们其实比任何人都清楚，各种改革的作用几乎微乎其微，因为大部分老师平常采用的还是传统的教学方法，各种新的课堂模式几乎没有人用。但是这些所谓的专家和名师每经过一次改革就会名利双收，所以何乐而不为呢？看看这些年因为各种改革我们诞生了多少特级和高级教师，光县级就有很多，更别说全国范围了。
现在的教育是谁都可以指点课堂，谁都可以拿捏老师。不管什么改革老师说了不算，而是由不上课的专家决定。可能正因为如此，眼花缭乱的改革基本都以失败告终，反正转眼就不提了，好像从未存在过一样。
教育上一个个新概念、一套套新理论充斥着教师的教学思维，让人深陷其中不能自拔。很多老师都感慨，能否放过老师，别再折腾老师们了？
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