管理是一种尊重，源于师生间的平等对话；管理是一种坚持，源于对规则意识的践行；管理是一种关系，源于心心相通的爱与温暖。
“师者，传道受业解惑者也。”作为一名教师，一名班主任，我认为，“授之以鱼”不如“授之以渔”，教会学生知识的同时，更重要的是培养学生正确的人生价值观，掌握能够畅游人生的技能与能力，让学生真正成为能主宰自己人生的主人。所以，在进行班级管理时，我逐渐摸索出了适合自己的“自下而上的学生自主管理”方法。
立规矩
俗话说：“无规矩，不成方圆。”一个拥有良好班风的班级，是学生能够快速成长的温室。所以，在学生出入班级之初，我就会与学生一起制定班规。这份班规是一份从早晨入校到下午离校之间，学生需要遵守的各项规则，它不仅包含了上课认真听讲、认真完成作业等整体规则，也包含了如何佩戴红领巾、如何对齐桌椅等细小的规则，被学生们戏称“细化版小学生行为规范”。这份班规能够让学生非常直观地了解在校需要遵守的规则，节省了许多科任老师的口舌，也能让学生更快地掌握班规。
养能力
当班级中的学生都逐步了解班规之后，我就开始将权力“下放”，形成“班长—班委—日组长—小组长”这种“自上而下”的班级自治体系，做到班级中事事有人管，人人有事干，就像一位老教师曾经教过的那句话：“孩子们有事干了，他就不会玩了。”通过这种“自下而上的学生自主管理”方法的实施，学生们不仅更加了解了班规中的各项条例，同时也将这些条例深深融进了自己的学校日常生活中去，慢慢的，我需要踏进教室的时间越来越少，学生们自主管理的能力越来越强，最终，真正实现我梦想中“老师不在也一样”的班级风气
连家校
学生良好行为习惯的形成，不仅需要在校期间的养成，同时也需要在家期间的巩固，因此，在班级管理中，我十分重视与家长的沟通。在与家长的沟通中，时刻从一个“妈妈”的角度出发，去思考如果这个情况发生在自己的孩子身上会如何处理，去寻求一个最好的解决办法；同时，也会从一个“老师”的角度出发，去与家长共同商讨一个更合理更高效的解决办法。“没有一个人生来就是一位完美的父亲或者母亲”，所以，在遇到孩子出现问题时，与家长们共力合作，一起解决问题，才是家校沟通的最终目的。
光阴似箭，时光如梭，看着学生们从当初稚嫩的孩童样子变成现在自信飞扬的少年模样，我感到由衷的开心。“一个学生，对于老师来说，他可能只是你万千学生中的一个，但这段校园时光，却是学生人生中永远不能重来的一段。”作为一名教师，帮助孩子走好能陪伴他的这段校园时光，教会他掌控人生的能力，为他们插上展翅翱翔的翅膀，看着他们在天空中翱翔，想来是一件最幸福的事了！