近期，一段某“教育专家”赵菊英收费家访，逼着学生用锤子砸碎高达拼装模型的视频，在很多模型群引起了反响。不少教育号也已经从里到外、前世今生地对“肇事者”进行了口诛笔伐。事件不详细复述了，说说作为模玩爱好者，长期写相关玩具评测文的我的一些看法。
先不讨论全套剧本的可能性，假设真有这样的事。很明显，整体事件的主导者是那个家长或者说那些家长、那类家长。上门的“教育专家”最多算是“配合演出”的跳梁小丑，发布的实录视频更像是孟母教子的“游戏代打宣传片”。
《三字经》有云：
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。
而孟母教育在曲解后看似简单粗暴，文盲都能操作，买学区房+阻止需学习无关的爱好（卖肉、丧葬cos）+恐惧教育（断机杼），再捆绑点后世儒学的孝道之类，可谓是一些文化程度不高又丧偶式育儿的娃妈们的救命稻草。这里解释一下，孟母之所以和徐庶妈、岳飞妈并称贤母，主要是深度符合儒家传统的大义，大约就是忠优先孝那一套。《列女传》里的孟母首先是在父亲缺席的情况下，代行了父职，子不教，母挽尊。小时玩戏、青年时闹离婚、壮年仕途与堂前尽孝难两全的问题，都被故事里的孟母用深厚的儒学礼仪观道德观一一指正。
时代巨变，对待老祖祖们催人奋进在历史里合乎大道行之有效的故事，今人要批判地继承。悟到多少精华先不说，至少不要捡拾糟粕。曾几何时，读圣贤书是种精英教育，是社会少数高素质高认知度高文化程度的家庭，才玩得起的GAME。大户人家确实会请先生登门授课，也有打手板之类的戏码，效果怎么样可以读读《从百草园到三味书屋》。但人家至少请得是有学问的夫子，而不是只会说些片汤话的打手。
大致还原一下视频里家庭状况，丈夫在外经商有着在当地还不错的经济收入，住大房子吃喝不愁。但还需要孩子有较高学历，以获得更高的社会评价。也就是赵菊英劝孩子的：家里有再多钱，也不如你考上好大学有面子。换句话说，孩子妈坐稳家庭地位，能做的最重大的最被肯定的家庭贡献，就是优质的生养。生好说，已经三个儿子了。但养，真不是有钱有KPI就能完成的。我有点理解那个妈的现实困境，就是做戏也要把“教子有方”演给老公看，证明自己尽力了。
多年前我遇到过类似的故事，孩子爸是房地产集团的高管，年轻有为，收入颇丰，但疑似有外遇。孩子妈主要就是带孩子，收入也就够全家吃早点的，和健身教练多少也有暧昧。那个孩子说，这段婚姻主要就维系在孩子的学习上，不然早离了。他们家的做法倒是有效，去当地最好的小学中学，请知名奥赛的出题人来家里“讲题”。高中以后就奔着香港进而是欧美的路线去。多少是虚以委蛇的迎合我不知道，心里多扭曲我也不想知道，但面子是有了，家也保住了。
视频里大儿子小学比较听话，家里管得也严，学习成绩还不错，非常顺拐地就认为理应一直如此，顺利考上名牌高中、大学，最终就读国际名校。家里贴满了“好孩子八要八不要”“妈妈语录”“我的目标”，望子成龙孟母教子的气氛一目了然。但事与愿违，孩子初二开始松懈，成绩一落千丈。于是开始归因，找来找去新增了一个“爱好”，他竟然用压岁钱买了两个高达模型，并感觉还挺喜欢的。
正常人，那怕是有点偏激的人，也能理解仅仅两个玩具不算“沉溺物质享受，放弃精神追求”，也不太可能是成绩大幅下滑的主因，“玩物丧志”只是这出闹剧的幌子。砸模型的本质是对“成绩不好”这种罪的一种惩罚，一种对教育无方的遮掩，让命运（高达）背负代罪羔羊的命运。
后面的“饭桌谈话”似乎是缓和了些，但赵菊英的思路实在是过时了。或许，时间倒回几十年前，苦学+一些朴素的学习方法，能让普娃考上名牌大学，至少是高收益的吧。但时至今日，考学上的“军备竞赛”早已迭代太多轮了。据一些报过赵菊英训练营的孩子讲述，她并没有什么真正意义上的妙计良方。所谓的“人人都可以是天才”，更像是安慰剂，毒性不算大但也真耽误事。
要理解成绩大幅下滑的成因，先要明白孩子愿意学习的原因。有种说法是，要想让孩子干什么，就要打通干这件事身体分泌多巴胺的管道。说法是过于片面了，咱们丰富一点。人有内部和外部两种评价激励系统。你写一篇作文，写爽了，字字句句恰在妙处，心头欢喜，这主要来自内部评价。而因此获得了高分，被羡慕，被表扬，也是喜滋滋，这主要来自外部。把内外获得的荣誉感、成就感、满足感等正向激励加起来，如果大于付出，孩子就很有动力做这件事。如果还能因此越做越好，减能增效，就是一直上升的正向循环。
记者采访科学家为什么能几十年如一日的搞研究，是延迟满足吗？答案是否定的，那早坚持不下去了。每天的研究本身就是快乐。另外有很少一些人，对挫折和苦难甘之如饴，在外部完全不肯定的时候，自身都能有超我奖励，越挫越勇，这需要极其稳定的高自尊水平。
依附于学校教、练、考、评系统的科目学习，决定了学生的学习方向、学习目的、甚至是部分学习路径（听课、作业、统练）。长期以来不能真正地全面性地把学习还能给学生，因材施教，有效地诱发自驱力。对科目的好奇因和探索欲，未必能与教学进度相匹配。对于普娃，十几年如一日的做一些没那么轻松没那么擅长也没那么有兴趣的事，是需要外部评价系统的正反馈的。换句话说，很多孩子学习状态出现问题，其实就是这套奖励机制出现了亏空。
有人说目前的高考制度就是排挤有钱人家的少爷小姐去别的赛道。他们大多数人并不比寒门更适合应试，家里的钱确实能部分转化成教育资源，但在高考面前又不是决定性的。学历对未来生活水平乃至人生命运的改变，肯定不如小镇做题家，成就感的边际效益都低。随着全民脱贫，寒门里的高材生也不都要一边带弟弟妹妹一边干农活一边学习了，不再上个网找盘英语磁带都困难了。而暴发户家所谓的“家里条件这么好，你还不好好学”变得越来越没有说服力。我看了好几个赵菊英的家访视频，这些家庭经济条件普遍不错，但在教育上帮不到孩子。不仅是个人问题，很可能圈层就不行，身边一个明白人都没有，才会有病乱投医。
被迫砸高达的男孩，初二语文英语三四十分。这已经不是简单的“学习态度松懈”的问题，而是老本已吃尽，新课没跟上，考试一团懵。所谓的物理曾经100、99，也可能是刚入门时的成绩。他的具体情况我不好说，但不少孩子出现类似情况是天赋一般又没跟上时代需求的结果。
很多家长本身就对“减负不减难度”，以及"家校共育"“培养核心素养”理解不够深，预期错位，主观地认为“素质教育就是快乐教育”“减负就是减压”。而有些老师又因为是“铁路警察各管一段”，不方便全局地替学生操盘。造成某些家长期待落空的时候，往回找补药，但没想到时代的变化从来不是变一点。找再多的老办法，也不一定适应新问题。光看着孩子听课了、读书了、刷题了、抄单词了，就感觉情况良好，但问题这不是穿越剧，也没有时光机、假如电话亭，波函数一坍缩叠加态就没了，孩子是要参加新时代的中高考的。
咱是测评号，不一直“口模”了，下面看一下北京西城一张初一的语文卷，是向本地中考的方向靠拢过的。就看前18分的语基。
难不难先不说，是不是和不少80后家长印象里的初中语基的考察方式不一样了。18分值的内容里包含了4篇阅读，题材大约是五四赞歌、航天赞歌、缅怀先烈和一首赞美诗。都不是孩子们有兴趣的可以轻松阅读的材料。根据考试时间倒推，每篇最好4分钟内搞定，包括速读、审题、回看、答题等环节。看似考查的是语基和阅读，但隐性是考察核心素养，要求速度且精准地提取有效信息，还需要不过多的占用脑资源。因为后面的题更费脑，前面烧脑了，后面专注力都保证不了。我能理解有些习惯全额听讲、逐字逐句阅读的孩子，到初中会不习惯。他们不善于预判、筛选信息，很难迅速驾驭一些“偷懒”的技巧以提高效率。
这里需要用到学习效率的概念。效率高的孩子在学习上用时短，成效大，后劲也比较足。有些孩子学习效率其实不行，但在小学的时候通过各种前预后补反复刷题等增加学习时间的方法，来获得好成绩。看上去很认真勤奋，但其实收效并不丰厚。他们的学习收益比一直处在盈亏线上，自己没太体验到所谓的学习乐趣，三四年级就开始不轻松了，全靠尽力维持的好成绩吊着一口气。
进入初中后，如果成绩再难以挽救地开始下滑，心态就可能先崩了。变成越努力，奖励越不如预期，怎么加大学习剂量，也触碰不到奖励机制的负面循环局面。这时候男孩开始各种躺平，表象一般是沉迷手机；而女孩，尤其是乖女孩开始厌学，能量低，也是一些心理问题的高发段。
咱不是教育号，我不太可能再出一篇专门聊学习效率的文了，这里简单说说。有人说限时做题，或是参与竞技类学科，比如小奥能提高，但这更像是后面的阶段。首先要看到孩子的脑耗能量，进而是专注度，再才是培养逻辑、记忆等各项思维能力，再再后才是学科类的针对性训练。创造条件，让孩子更有机会尝试有助于基因表达的事，比如有一定门槛的自主阅读。脑耗能量低是现阶段做学霸，跑长路的基础。有人一看书就困，其实是身体对高耗能的孩子的一种保护。和体育锻炼一样，如果孩子正常训练状态下，某项成绩明显低于基准线，其实也是身体在自我保护，盲目加大训练强度容易造伤。
我曾经同时给多名三四岁的孩子连续读绘本。有人是觉得无聊走神，你加快节奏就能抓回来。而有的持续一段时间后会浑身在颤抖，越抖幅度越大，身体的抗拒已经让小姑娘无力支持了。她很乖，心理上非常想继续集中注意力，无奈脑耗能过大，家里似乎也怎么针对的训练，好在我不是学校老师，没有强行拖拽的义务，马上安排孩子们玩玩具去了。
有的男孩嘴皮子好，想象力和动手能力强，不烧脑凭直觉的事一学就会，也能有效表达和沟通，更容易让家长误认为全面性的聪明。但其实躲开了烧脑的事，智能短板被遮蔽了。
时间越往回倒，村里需要的基因类型越丰富。孔武有力的、心灵手巧的、能歌善舞的、伶牙俐齿的、头脑聪慧的都有自己的用武之地。而随着时代发展，科技进步，不少曾经很有用的优势基因黯然失色。本来可以成为很优秀的猎人、牧民、渔夫的小朋友，被迫要和读书型小孩同班就读、同场竞技。乌龟在游泳班里好好的，但最终还是要和兔子比赛跑，不是乌龟不努力，也不纯是应试教育的问题，而是时代就需要跑得快的。
难怪有人觉得现在的中高考就是在做基因筛查，越减负越教育均质化，越便宜了天生牛娃。兔子和乌龟貌似是“均质”享受教育资源，但有人听一耳朵就会了，有人全额听讲跟不上，人分了层教育却没分层，效率差距昭然若揭。这时候再拿乌龟当兔子要求，说他们学习态度有问题，谁这么想谁才是有问题。
有家长误会了减负教育，把本应倒掉的重复学习的水，又以各种形式加了回来，却又迷信以真正减负为基础的结果反馈，错拿“加工后的”成绩当成孩子的真实水平，沾沾自喜。成绩下滑后，想当然地感觉家里兔子在睡觉了，认为关键是“叫醒”，只要“醒了”就能一骑绝尘。但其中不少，是在用表面的自由散漫，来掩饰能力不足的现实，实际是背着壳默默前行却屡屡受挫的乌龟。多少调皮捣蛋的孩子哭着说，自己不能表现得太努力，家里人都认为他聪明，他不想让家人失望。
爱好都不影响学习吗？当然也不是。
以电子游戏为例，只要收获快乐和成就感更容易，就会让学习的收益显得没那么有性价比。所以我理解一些努努力能赶上学校进程70%以上的普娃的家长，限制孩子玩一些高评价收益的游戏。这里代表学校说一句，咱真干不过游戏里保姆级的任务引导和即时反馈的数值增长。
所以早恋有些情况下不耽误学习，也是因为有些爱慕有可能就是来自校内学习的奖励系统。努力学习成绩好，同时更有魅力，更吸引异性。
说回玩拼装高达，或是乐高等等需要组装一下的模玩，总体来说并不能算强正面反馈的项目。大多数孩子模型做得再好，也就是简单素组，最多渗了线贴了水贴，拍组一般般的照片或视频。怎么说呢，个人附加值非常低，在网上成为不了炫耀的资本。现实的外部评价上，不可能超过学习好所带来的学校和家里的正面评价。在学生间也很小众，没太多表现空间，不如唱歌、器乐、舞蹈、体育运动、电子游戏，甚至是画画受人瞩目。也不会有班花校草单单喜欢异性玩这个吧。
再往前一步说，整个二次元文化带给孩子们的外部支持，更多的是认同感和归属感，和一点非常微薄的近乎自欺欺人的小众优越感。一路走来，相信大多数关注我们公众号的朋友和写手们一样，并不是退无可退非玩模玩不可，非需要沉浸于二次元的。
我们经历过一座座的鹅山，翻过属于自己的重山峻岭，结识、应对各种人，维系各种关系，有过数不清的得意、失落、无能为力、无可奈何，无数的坚持与放弃的选择，对过，错过，有了如今自己的生活。
但对于刚刚开始遭遇人生困境的孩子，还没有胜绩打底，很难面对怎样都得不到肯定的局面。而一两个塑料玩具，或是些肤浅的流行读物，能放过就放过吧。
说了这么多，我有意绕过了内在回报的话题。上面都是虽然也没那么喜欢学习，但对游戏、闲书、二次元也说不上多喜欢，只是更轻松获得快乐和成就感的例子。那么有预判地调整好孩子的奖励循环系统，可持续性地补贴，是有机会越学越爱学的。但问题是孩子如果在高考前发现了自己心向往之的真正的爱好呢？
内外两套评价系统出现分歧，并正面对撞，是非常残酷的。这也是为什么我非常厌恶用厌恶疗法摧残孩子的喜好。不是堵上了一条分泌多巴胺的路径，孩子就能心无旁骛的学习，而是就不快乐了，不快乐是很可怕的。但我也承认现实是越往上路越多，越往下越没得选。
最后聊点更沉重的，学习动力除了内外部的奖励，确实还有恐惧。个别无良老师在班里默许对学困生的羞辱，通过偏爱、赋权，拉一派打一派，甚至吆五喝六的亲身参与，其实就是在利用优越感和恐惧心理，压迫中段生往前走。差不多就是《暗杀教室》里没有那个超级老师的效果。
但这是以牺牲尾部生为代价的。有些家长盲目地认为老师严厉管教自家孩子就一定是好的，但对于学习明显有困难的孩子，恐惧教育弊大于利。因为人人都怕，人人争先恐后，最后沉淀下来的乌龟再努力也还是班里被责难的对象，逃不出去，在绝望中挣扎或放弃挣扎。长期看，这种容易滋生怨恨的教育，对大多数孩子，哪怕是“幸存者”都是有害的。
而在家里搞恐惧教育，基本就是电影《年少日记》的效果，让孩子失去了最后的心灵港湾，退无可退。
以上，私以为在如今的形势下，孩子能不能一路学霸，一是看天赋，二看家长的认知能力和圈层。拼装模型、塑料积木、二次元手办什么的，根本就不是成败的胜负手。对于小学学有余力的孩子，放过课内，加强各项核心素养的考察与培养，丰富见识，扩宽思考维度。课内跟不上的，适度补贴，期待开窍，一直不开窍也别急，就一直补，静待花开。初中成绩明显下落的，要相信孩子一样着急，尽量教方法、稳信心。实在不行看情况找找退路备着，适时向孩子透露一些。
另，推荐一下《北京卡通》原主编闫宝华老师名为《64岁原重点中学教师评赵菊英：我应该砸到你脸上！》的视频，站在教师和资深二次元的双重身份聊这件事，很专业。