听说过她吧——
女版杨永信。
又名，不插电版杨永信。
号称是“名师家访”，但实际上是上门打砸抢。
可怕的不是教育变成了一场生意。
而是教育，正在制造病人。
01
江苏，一个初二的男生刚起床，玩了二十分钟手办。
哎大意了。
一时没想起来——
房间早就被装了摄像头，自己正被一个叫赵菊英的女人监视着。
赵菊英何人？
她自称33年资深教育专家，在短视频平台上有一个矩阵号，里面发布了许多她的“一对一指导学习”案例。
江苏这位喜欢手办的初二男生，就是她的其中一个辅导对象。
那赵菊英是怎么辅导的呢？
只见她冲进了男生的房间，并给了他一个榔头，要求他自己砸掉自己的高达模型。
见男生砸得不够坚定。
赵菊英非常熟练地羞辱道——
“手办是你爹吗？玩这个能提高成绩吗？早上就起来玩手办，脑子被驴踢了？”
砸完手办，还不忘让男生把墙上的“梦想”都念一遍——
昆山中学→政法大学→哈佛大学
另一个案例，来自四川。
这个女生也是初二，她是重度漫画迷，书桌上摆满了收藏的卡片、周边、盲盒。
赵菊英随手抄起一本——
鬼灭之刃？淘气包马小跳？
在她看来，都是漫画，没啥区别。
初二了竟然还在看小人书。
很快，所有和学习“无关”的东西，统统被丢到了垃圾箱。
但赵菊英还嫌不够。
她跟着家长一起，目送着孩子下楼，确定她全扔了，才终于露出了满意的笑容。
想想看有人突然冲进你家，把你最喜欢的收藏全部扔掉，整个人都要高血压了。
这位赵菊英宣称的是“天才教育”：
她的儿子“2岁识两千多个汉字，3岁背完150本纯英文世界名著，8岁跳级读四年级，自学西班牙语、法语……”
但实际上是——
“灭绝教育”。
绝情灭欲，不受手办、漫画、偶像等一切流行文化等诱惑。
倡导“人人都是天才”。
如果你不是，那一定是逼得还不够狠。
相比于杨永信，赵菊英是软性的，没有电击、囚禁。
但胁迫她“教学”的第一大要素——
赵菊英以“名师”的牌匾，机构人员在一旁陪同录像，父母全程坐镇。
最后，还在被逼无奈亲手砸毁了自己的玩具。
赵菊英背后，是庞大的市场。
她所做的生意，是学校教育的延伸。
就如同“双减”后，学生的学习任务和作业量减少了，家长就要开始给孩子找辅导班和家教。
因为减负并不能实际地减小竞争压力。
这是转移了补课地点，从校内转移到校外，还增加了家长的经济负担。
在过去，拼命内卷上强度的年代，抓学习和抓作风是双管齐下的。
一边老师填鸭教学，另一边是班主任、校领导开始抓早恋、没收手机、剃刘海、缴课外书……
而在双减的同时，“躺平”的学校，在家长眼里管得太松了。
他们需要像请家教一样，购买额外的服务，去承担过去的学校那样的“军事化管理”职能。
于是，赵菊英应运而生。
“制造病人”，Sir并不夸张。
Sir难以想象这些孩子会经受怎样的心理创伤，与父母的关系会出现怎样的裂痕，甚至，还有更远的、也是更不被人在乎的——
孩子不仅在失去快乐。
可能也会失去快乐的能力。
他们只被高速要学习、考试、上大学，却从不知道也没感受过为了什么而奋斗，因为那些能让他们快乐起来的东西，全都被毁灭了，被当作毫无意义的东西。
也许未来他们真的考上了名校。
但一切的成功，好像都换不回快乐。
勤奋且痛苦，优秀但抑郁——好像是东亚孩子一辈子要面对的课题。
02
赵菊英红了。
有关部门说会展开调查。
但其实，并不需要太多调查——
从视频里看，她的受众大多来自教育资源没那么丰富的二三线城市，而向她求助的家长，也不是我们想象中那么专制。
毕竟，他们还愿意给孩子看闲书、买玩具的空间和自由。
也就足以说明——
他们不是不想尊重孩子，而是生存的焦虑，让他们在减负的今天，彻底失去了方向。
比起专制和粗暴，Sir觉得赵菊英的信徒，更大的核心标签是盲从。
很多人说赵菊英是“女版杨永信”。
但其实，就算是把孩子送去豫章学院的家长，真就那么冷漠？
Sir觉得，他们心里最多的是“爱”和自我感动。
就像《阳光普照》的父亲。
他有一个学习优秀的儿子，他认为这都是他的功劳。
他会不时给儿子灌输他的成功学道理：
会给他一本本写有激励话语的笔记本：
但儿子，一本也不想用。
那一摞笔记本，都是空的。
在一个夜深人静的晚上，懂事的孩子整理好床铺，悄悄地从阳台跳下去……
直到儿子死后。
父亲也想不通，听话的儿子为什么会跳楼，他明明给儿子铺好了一条通往成功的大道……
与其说赵菊英是一个女版杨永信。
不如说，世界是个巨大的杨永信。
从社会、学校、家长，都热衷于“改造”，都声称是“为你好”。
内卷，早就被前置了。
以前Sir读大学的时候，还有一个说法叫，再怎么累，熬过高考就轻松了。
现在呢？
高考完了，你得盯着张雪峰的直播，因为志愿填错，专业选错，城市选错，整个人生都可能是错；
上大学了，你得早早计划自己要走哪条路，要考公，就要大一开始准备；要考研，就要选好学校和赛道；要就业，那就拼命攒学分、尽快上完课，早点出去实习……
中国人的一生，是被时间异化的一生，是只有延迟没有满足的一生，是想都不敢想gap year，甚至gap day的一生。
赵菊英走红后。
年轻网友火速占领评论区——
他们晒出自己的模型和证书，证明就算沉迷手办、漫画、二次元这些“不务正业”的爱好，也不影响学习和工作，更不妨碍他们成为优秀的人。
“211本硕连读请战”。
“高中数学一直第一求教育”。
特别声明：浙江IP。
从小喜欢玩刀画画，一不小心成了非遗传承人。
从小到大玩模型，一不小心成了火箭工程师。
还有玩出了一个小目标的工业设计师。
网友的逆反，不仅仅是面对一个赵菊英。
而是源自我们最熟悉的——
以牺牲之名，行控制之实的中式教育。
审判你的爱好。
打击你的自信。
贬低你的未来。
的确。
越没本事的家长，越会乱投医。
他们没有人脉资源，甚至没有格局和视野，去规划靠谱的路子，所以只能求助于这样的“名师”。
越教不了真东西的老师，才会用打压、贬低的方式。
会学的人也会玩，这句话不假。
但Sir还是要说——
网友们也陷入了一种“只有学好了才能玩”的前提条件。
他们在反驳时，拿出的证据也是——你看我也玩，但我就很优秀，我也能成功。
这仍然是以成功为第一正当性的逻辑，好像只有先证明自己成功了，才能反驳赵菊英。
这背后又隐藏着两种残酷。
第一。
玩得好又学得好，很可能是享有了更好教育资源的人。
比如家里面能请得起好家教又能花钱培养兴趣爱好，或者北京上海的学生比起“山河四省”的学生，学习的同时也可以不耽误玩。
第二。
能够轻松兼顾学和玩，本身就已经够有天赋了。
那么我们想问的是，那些没有卓越的教育资源，天资也一般的广大学生，他们的人生是否就只剩下“赵菊英”了？
这就是笼罩在我们头上最大的一张网——
除了优秀，主流价值观好像从不给我们第二种活法。
03
说到底。
赵菊英，可能只是一场满足家长需求的角色扮演。
但信奉赵菊英的家长，本质在相信什么呢？
在赵菊英的视频，有一个例子被网友反复敲打——
在说到《鬼灭之刃》的时候，她把人家打成“没文化的垃圾”，然后开始推荐起自己认为有益的书——
《海的女儿》《基督山伯爵》《繁星·春水》。
到这，好像都没问题。
直到，她说出了《哈利·波特》。
90后纷纷笑了。
在我们上学的时候，《哈利·波特》可不是什么推荐书目，完全就是会被老师、家长没收的“闲书”。
当家长把孩子交给赵菊英，他们信任的不仅是赵菊英，更是希望赵菊英把学校教育的那一套，全部照搬到家里来。
看课外书是不好的。
只要你看的是学校推荐的，老师要求的，那又是好的。
好和坏的标准，就是是否有用，而这个有用，又必须得到学校和官方的认可。
至于孩子自己喜欢的？
这些大人根本懒于理解。
因为他们最害怕的，就是孩子跟其他人不一样。
但这些家长也无法解释——
自己为什么那么害怕孩子有个性。
或许，是从我们的整个环境，那些最保守、顽固、狭隘的力量，越来越喜欢审判“不一样”开始。
二次元爱好者。
穿着cosplay服装坐地铁，会被工作人员拒绝。
甚至会有人朝你大吼：
你穿日本鬼子的衣服，你是不是中国人？
参加音乐节。
举的是国旗，唱的是国歌，但依然有人说——
你们摇头晃脑的，肯定是被光明会洗脑了。
好吧。
如果出格的事情都不做，只是安安静静买票，欣赏一场演出呢？
哦？
看的是杨丽萍？
那就又跑出来一群人煞有其事地讨论：
尺度大，色情演出，建议封杀。
或许有人反驳。
这些都是不正常的声音，没什么值得在意。
但问题就在于——
这些声音是那么不正常。
却总是能横行霸道，占据舆论场的上风。
就像赵菊英的教育。
明明大部分网友都能看出来问题，但就是有家长去付费，坚信这样是为了孩子好。
信赵菊英的家长，信的不是赵菊英，不是霸凌教育。
而是枪打出头鸟的氛围。
主流语境里。
亚文化，小众人群，存在争议的新事物……还有地位吗？
容错率越来越低的社会里。
个性，创造力，说出和大多数不同的意见……
还是被提倡、被保护、被珍视的品质吗？
比起家长迷信赵菊英。
Sir更觉得悲哀的，是孩子们的反应。
他们几乎不反抗，甚至不敢介绍自己的爱好。
看着他们那乖巧的沉默。
Sir想起了电影《看上去很美》。
混不吝的王朔，是上一代人叛逆的代表。
而他的出头，也代表了大众文化最开放的时候，我们曾经有过的自由度和容错率。
电影里。
方枪枪留着跟其他小朋友格格不入的小辫子。
老师用小红花来利诱他，但他还是不愿意剪。
直到有一天。
老师二话不说，使计剪掉。
方枪枪开始用调皮捣蛋，用煽动其他孩子不配合，来对抗幼儿园的暴力统治。
结果呢。
方枪枪的“起义”没有成功，反而被其他小朋友疏远、杯葛。
三十年前的王朔，把幼儿园比喻成整个中国社会，将剪辫子比喻成个性被修剪，将小红花比喻成符合主流价值的荣耀。
然而今天的创作者，如果要再写一遍《看上去很美》，会是怎样？
看着赵菊英视频里的孩子。
看着舆论场上，愈发无力和沉默的我们自己。
或许。
我们不会再相信幼儿园里，可以有方枪枪，方枪枪能留小辫子。
因为进入幼儿园之前，家长就先自我审查，剪掉孩子身上的所有“危险因素”。
放眼看现在这个社会——
当一个方枪枪被管制，荧幕前的我们，还会质疑唐老师吗？
还是说。
我们会选择理解唐老师，成为唐老师？