功利主义是鸡娃痛苦的源头，而因材施教与反脆弱，才是园丁模式的体现。《园丁与木匠》这本书引进后，在儿童教育领域广受赞誉。我刚好做过心理学方面的科研项目，就此提供一些不一样的解读。
一、看心理学的书要慎重
2010年之后，城镇化进入新的阶段，全社会都更加关注心理方面的话题。下面这张图反应的就是相关词条的热度。
问题是相对于其他学科，心理学的发展史并不长，很多时候又缺乏硬性门槛（比如有些理论并不需要数学、统计、会计、法律等知识），于是催生了很多伪科学甚至胡编乱造的书籍，害人不浅。
学习心理学很有意义，但是看心理学的书一定要慎重。不要看有多少网红推荐，反而要看作者的简历，以及学术界对其的评价。
我之后会专门介绍正经的心理学相关理论、演化以及对各种乱象的辨析。
二、开宗立派的学术大咖
《园丁与木匠》这本书的作者是艾莉森·高普尼克（Alison Gopnik），是美国实验心理学家、哲学家，她在学术界是一位开宗立派的大咖，公认的发展心理学泰斗。她是牛津大学心理学博士，加州大学伯克利分校的心理学教授，同时也是哲学系的客座教授。
Alison Gopnik是「儿童学习」这门领域里的跨国指导人，也是第一位用发展心理学的角度，去讨论古老哲学议题的认知科学家。她是“Theory of Mind”的创始人之一，这个理论是过去十五年来心理学和哲学最重要的发展成果之一。
2007年，她成为加州大学第一位拿到最有名望的Moore Distinguished奖学金的心理学家。她也是第一位受邀到APA（美国心理学会）开设讲座的儿童心理学家。
同时，她还是一位祖母。
三、主要内容
这本书的内容就跟书名一样简洁，从科学角度说明童年对于进化的重要意义，爱的进化意义，儿童是如何学习的。
作者以发展心理学（进化生物学）为理论核心，解释了园丁与木匠理论，告诫父母不要做木匠，而要做园丁。
四、功利主义与君子不器
生活中常见的父母，都把教育孩子当成木匠一样的工作，把孩子当成原料，根据想法、品味、技术、蓝图，制造成桌、椅、车、船。发展心理学认为父母不应该做木匠。
其实，这种思维的根源就是功利主义，“朝为读书郎，暮登天子堂”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”“劳心者治人，劳力者治于人”都是功利主义，为了考级就去学钢琴，为了“上岸”就去考研，为了“圈层进阶”就去考公考编......
功利主义是鸡娃的本质，也是痛苦的源头。很多人到了四五十岁，还是没能走出童年时的画地为牢。
作者的这个观点，让我想到“君子不器”与“直木先伐，甘井先竭”。
五、因材施教与反脆弱
园丁与木匠是不同的，园丁在营造园林的时候，并不是想着要种最大的花、结最大的果，而是为了创造出一个良性循环的生态系统。在这个生态系统里，只要保证土壤丰饶、空间安全，花草树木可以自行调节，应对环境变化时更有弹性、更有韧性。
作者从进化生物学的角度指出，人类童年的存在意义是，就是创造和保护这种生态系统。漫长的童年，提供了一个保护性的空间，让人类可以充分发育大脑，不断试验出新的想法和行为，从而让每一代人能创造出略微不同的世界，并超越前人。童年可能是乱糟糟的，缺乏秩序的，但这恰恰是童年对进化的贡献。
这个观点，能够启发人更好地理解“因材施教”与“反脆弱”。那些能够终生进阶，被称赞有“赤子之心”的人，就延续了园丁的模式，保持了更多的开放心态。
我是牧凡记，我们下期再会！