一些地方的教育局要搞教育改革，而且要老师们集体外出学习，有的甚至要外出学习四五十天，耗费不小。但教育局乐此不疲，喜欢让老师们外出培训。老师们培训回来之后，就要作报告，要实行全面的教育改革，而且短时期内生搬硬套学到的教学模式，算是彻底改革，要迎接兄弟学校的参观访问，算是教育试点了。不过，过一段时间之后，这种生搬硬套的教学模式就会解体，又变回了原来的教学模式。
似乎炒作教学模式也是一种生财之道，或者说是资本运作的结果。一些地方打造教育产业，不但有社会投资，而且有政府权力做背书，很容易产生一种生财模式。学校领导会成为大资本家，通过吸收周围成绩好的生源，提升学校升学率，来打造优质学校称号。只要升学率上去了，就会让很多人趋之若鹜。人们往往这样，只是看结果，不看过程。很多人没有看到所谓“超级中学”内部的管理，没有看到他们是如何压榨学生精力的，没有看到他们的模式会对人性发展产生一定的影响。人们往往受到传统思想影响比较深，认为“成者王侯败者贼”，只要成功了，什么都是好的，而对过程却没有什么计较。即便搞了一些小动作，搞了一些暗箱操作，甚至搞了一些泯灭人性的操作，也无关紧要，只要成功了，就算是正确的。而一旦失败，就算是没可取之处，一钱不值了，还要遭到批判，甚至要处理一些人，让一些人付出代价。
教学模式就是这样，很多打着人性化的旗号，其实只是为了提高分数，无论是三面黑板的小组讨论模式，还是分层次教学模式，都算是一种固定模式，甚至只适合一些特定的学校，并不能适合所有学校。可是，很多校长都认为可以复制一些教学模式，可以迅速推广，让学校的教学成绩提高很多。他们没有看到“超级中学”的教学模式背后是资本的作用，是权力的作用，而不是仅仅靠一种教学模式就能起很大作用的。即便“超级中学”中的学生出了问题，也不会被人们知道。很多出了问题的学生很快就会被处理，即便学校出了大事，也很快就能解决，而且不会对外公布。
“超级中学”会收门票，让外地的老师们掏钱参观。而外地的老师参观看到的都是表象，而没有看到起实质作用的因素。他们学了皮毛，就回去施展。把学到的教学模式套用到自己学校，表面上看似乎是那么回事，因为三面黑板好弄，学生分小组讨论也好弄，分层次教学也好弄，却并不一定能取得好的效果。但刚弄起来的时候，只是为了打造样板学校，迎接检查和参观。一个学期过后，热度过去了，学校就会恢复往常的状态，三面黑板只用一面，小组解散，分层次教学被叫停。如此一来，所谓好的教学模式只是为了迎合某种教育理念的模式，并不适合所有的学校，甚至很多教学模式有着“水土不服”的毛病。
几乎所有的教学模式都是为了提高成绩，而不是为了让学生学习更快乐，活得更好。于是，在考试制度不变的情况下，教学模式千变万化，却大多在炒作概念。地方教育局要花教育经费，学校也要花教育经费，让老师们外出培训，学习，参观，访问，把教育经费花出去，还要老师们回来之后展示一下学习成果，套用教学模式，再次炒作教学模式概念，再次花费教育经费。如此一来，炒作教学模式的学校赚钱了，参观的老师花钱了，花的都是教育经费。老师们学到了教学模式，回来展示一下，要在自己学校实现教学模式，就会再次花钱，不过花的也是教育经费。如此一来，炒作教学模式的结果就是花掉教育经费，在花掉教育经费的过程中，老师、校长轮番登场，最终校长、局长吃了回扣，而老师们只是在学习经验，展示成果，却没有吃掉回扣。
即便生搬硬套教学模式，也无关紧要，因为校长要打造“样板学校”，局长大力支持，其他兄弟学校羡慕，也就只能如此这般运作下去了。教学改革不是一蹴而就的事情，也不是学了某种模式生搬硬套就能起作用的。但校长们认为可以做一些面子工程，就是要生搬硬套教学模式，要弄成表面光鲜亮丽的样子，让很多兄弟学校都来学习，算是弄成了“政绩工程”，不但面子上风光，而且大吃回扣，是不是双赢？可是，在这个过程中，折腾了老师和学生。老师还好说，只会学一些经验，还能获得几个证书，而学生们就苦了，整天在生搬硬套的教学模式下学习，刚开始还有些兴趣，后来就疲惫了，也就不好好学了。
学校要根据自身特色走出独特的教育之路，而不能采用太多生搬硬套的模式，以免产生面子工程，产生腐败，还误人子弟。