阿芳是一名初一女生。她平时不爱说话、不爱笑、性格暴躁、容易情绪化、易激动。她在放假期间与母亲发生冲突后，划伤自己的手腕。
阿芳身材瘦小，衣着整洁、大方，穿着得当。神情当中显露出忧伤、无助、憔悴、绝望，不愿意和他人有眼神交流。阿芳成绩较为优异，但母亲却经常诋毁她，觉得她事事不如别人。母亲采用严格的管教方式。很少关注她的情感状态，父亲对当事人的关心也很少。
从阿芳记事起，母亲就在不断地要求她，她觉得母亲根本不爱自己，但又渴望母爱，内心十分矛盾，当与母亲发生冲突时，她便采用划伤手腕的行为来减轻自身的心理痛苦。母亲对她的期望过高，她无法完成，导致其产生压力、情绪不稳定，造成了她孤僻、抑郁、自卑的人格。而父爱的缺乏导致她在情绪管理方面的能力较弱，容易焦虑、忧郁，缺乏安全感，在生活中不自信，并且性格上比较偏执。
阿芳人际关系欠佳，常以冷漠、回避来掩饰自卑心理，加之人格易受伤害，如果在交往中不顺心或者受到一点刺激，就更加封闭自己，导致在遇到问题时，她总是孤立无援，缺少社会支持。
阿芳刚进咨询室时，一言不发，表情十分不悦，她把双手放在胸前，沉默了许久之后才开始述说，我觉得很累，身边没有人爱我，母亲总说我很没用，经常打骂我，父亲也很少联系我，我努力复习就是为了证明我很好，但母亲总是不满足，说我不如别人。刘老师，难道我真的很差劲吗？
我通过与她进行深入沟通，我问阿芳，在你经历的考试当中，得高分的是同一个人吗？她回答我，好像不是同一个人，我接着问她，没考优异的同学是不是很差劲？她回答我，成绩波动是很正常的，很多因素都会影响成绩，我接着说，对呀，其实你是能够正确判断的，那为什么你认为自己要争取好的成绩呢？阿芳突然明白了。说道：“是的，每个人都不可能一直成功，我和大家也是一样的，面对成绩不好的时候，也是改进自己的机会，可以让自己下次做好。”
阿芳述说自己与班上同学发生争执。她说自己当时情绪激动，甚至动手打了同学，但事后又觉得很后悔，却不知道怎样控制自己的情绪。并且，当事人和母亲在争吵过程中有时也会发生肢体冲突。通过场景重建干预，阿芳表示情绪平和多了，可以提升自己对情绪的控制力。
我在潜意识状态下找到了阿芳的病理性记忆，从小母亲就经常打骂她，说了很多难听的话，说她没有一点用，不值得被爱，阿芳觉得自己很失败。因为和邻居家孩子发生矛盾，母亲辱骂她，而不是关心她是否受伤。想到母亲对她的言行，她很失望，于是划伤自己的手腕。我对阿芳的病理性记忆进行重组，她的压力释放了许多，心情也轻松了不少。
记忆重组干预两个多月后，阿芳的亲子关系、人际交往、自卑情绪都逐渐好转了。实际的表现就是亲子关系的改变、人际交往中的勇气展现、自卑感的减轻以及自我价值感的增强。这些变化让我感到很欣慰，在干预过程中需要足够的爱心与耐心，特别是真心地关爱。人的心理成长是一个发展的过程，希望在未来的路上，阿芳能更加爱自己，用温暖的阳光照射自己的内心。