阿默是一名高一年级的女生，不爱说话、不爱和同学们交流，也不参加各种集体活动，成绩方面经常不完成作业，找各种原因请假。家长反馈说她就是不爱与人交流，脾气怪得很，很难知道她的真实想法。
阿默自述开学近一个月来，天天躲在宿舍楼梯下吃泡面，不敢去食堂吃饭。不敢看着别人的眼睛说话，即使说话也非常小声。不敢在有很多同学在的时候进教室，如果遇到上课迟到宁愿不进教室。不敢上体育课，不敢去操场，经常装肚子疼不去参加活动。她自己在初中的时候也会害怕，但没有现在这么严重。现在的想法就是不想上学了，想回家，想一个人待在屋子里，甚至想离开这个世界。
阿默还有一个姐姐。在阿默上小学五年级的时候，母亲外出打工。每年春节母亲会回家过年，过完年就又外出打工。后来，母亲外出后和父亲的联系越来越少，打电话的时候基本是争吵，再后来春节时母亲也不回来了。从那时起，阿默就变得不与人说话，也不喜欢出门了。
阿默表现出明显的害怕和恐惧，不敢与人对视，这些表现是在父母关系逐渐恶化时出现的。母亲过年不再回家，邻居也开始议论母亲的时候开始。她对母亲的情感既有爱也有恨，对父亲的爱既有愧疚也有责怪。邻居的议论让自己家很没有脸面，感觉无地自容。母亲的不回家让她开始憎恨母亲，甚至开始不再信任任何人。看见别的孩子都有母亲的陪伴，心里也想着母亲。害怕自己家里的事情被同学、老师们知道，内心里充满了恐惧和自卑。渐渐地，她不再与人说话，也不敢大声说话。
阿默害怕与人交流，很难信任别人。她没有正面看过我，说话声音特别小，基本上是沉默不语，手和大腿还会发抖。基于我开始的目标是和她建立良好关系，让她感觉到我是真心地想帮助她、理解她、信任她，无条件地接纳她的。我们之间开始有了交流，她偶尔会看看我。我给她倒了一杯热水，她轻轻地抿了一小口，等她将杯子放下的时候，我告诉她“别害怕，这里很安全，你想到哪里就说到哪里，想说什么就说什么。”
我们提及了入学的事情。她向我描述了学校里她害怕的很多场景，凡是人多的地方，都会害怕，食堂、操场、足球场、校园大道。所以经常吃泡面，无故旷课。我们又聊过去，她的初中阶段，小学阶段，谈到家庭时她又沉默了。我知道这里的沉默一定有难处，也是关键点所在。
我在潜意识状态下找到了阿默的病理性记忆，上七年级时，阿默无意间从母亲手机里看见一张照片，是母亲和一个陌生男子的合照。当时，她心里有很多疑惑，但一直没有告诉任何人，假装什么也不知道。因为自己无意间看见的那张母亲和陌生男子的合照而不安，内心藏着这个秘密不知如何是好，即使心里有疑问，也不敢问母亲，不敢告诉父亲，也不能告诉姐姐。所以父母关系越来越糟糕的时候，她心里开始责怪自己，如果早点儿问母亲，早点儿告诉父亲，是不是母亲那年就不会再外出打工，父母的关系就不会像现在这样糟糕。我对阿默的病理性记忆进行重组，她哭得两手哆嗦、浑身冰凉，我告诉她“你很安全。”我能感受到她的如释重负，我也感觉到她对父母有好多要说的话。
接下来的干预中，我通过场景重建干预让她理解父母之间的关系，父母之间的选择以及如何与父母沟通，如何去理解和看待邻居的评价，如何与同学们相处。帮助她去寻找自己、发现自己，重新认识和接纳自己，重新认识同学和老师。让她发现自己的闪光点、长处和优势，找到成绩和生活中的成就感、愉悦感。通过与父母沟通，让他们多给予孩子一些关心和爱护。
记忆重组干预两个多月后，阿默顺利地返回了学校，她敢去食堂吃饭了、敢上体育课了，在人多的场合也没有那么害怕了，也不会再去想着要伤害自己了。她在班里也有了朋友，说话的时候也自然了很多，声音变大了，成绩也逐步有了提高，期末的时候还参加了班上举办的辩论赛。对父母也多了理解，和父母之间的交流多了起来。