精细动作训练作为孤独症儿童早期教育不可缺少的组成部分，对于促进儿童手眼协调能力的发展具有重要的作用。因此，当孩子年龄尚小的时候，就应尽量给其创造练习的机会，掌握抓、握、拍、打、写、画等动作，培养他们精细动作的灵活性、准确性、手眼协调能力，为将来的生活自理打好基础。今天，为大家整理了精细动作的训练阶梯，收藏起来，一步一步坚持下去！
精细动作训练阶梯
小肌肉发展目标
1、大臂灵活，有一定力量。
2、手腕灵活，有一定力量。
3、手指灵活，协调运用。
常见问题
1、坐姿不正确
2、不会正确握笔
3、没有边界感
4、涂色不均匀
5、眼睛不看目标（手眼不协调）
6、比例不准确
连点线、描红
一、点连线步骤
1、手指有力度。可做捏豆子、拧瓶盖、拧螺丝、捏夹子）拇指和食指力度控制、抓握土泥、橡皮泥、插棒子、按印泥（单指力度）拍手印。
2、正确姿势握笔。大臂有力度、手能够攥紧成拳头、手腕能够左右旋转灵活（拧毛巾、搓纸条等。）
3、攥好笔，手的小鱼际部位贴在纸上随意点点或乱画线。
4、能在纸上独立画线段（直线、斜线、横线、曲线、弧线）。
5、进行近距离的两点连线（直线、斜线、横线、曲线、弧线）。
6、进行远距离的两点连线（直线、斜线、横线、曲线、弧线）。
7、能够独立进行三点连线（三点连成的不同图案，如三角形）。
8、能够进行四点连线（正方形、平行四边形、不规则四边形）。
9、能够进行五点或五点以上点连线。
10、能够对多点进行找规律连线。
二、描红
1、双手有力度。
2、能够用正确的姿势握笔，手的小鱼际部位贴在纸上随意点点或乱画线。
3、能够对粗实线进行描红（如直线、横线、斜线、曲线等）线段由短到长。
4、能够对细实线进行描红（如直线、横线、斜线、曲线等）线段由短到长。
5、能够对有规则的线段组合进行描红（如、横折、竖折等）。
6、能够对不同形状进行描红（三角形、正方形、长方形、圆形等）。
7、能够对无规则的线段图形组合进行描红（如三角形组成的树、电灯等）。
8、能够对复杂的生活画像进行描红。
仿画、绘画能力
三、仿画
1、双手有力度能用正确的姿势握笔。
2、能自由在纸上画线段、图形等。
3、对简单的线段进行仿画（直线、斜线、横线、曲线、弧线）。
4、对线段组合进行仿画（两条线段、三条线段）。
5、对几何图形进行仿画。
6、对图形组合进行仿画。
7、对实物物品进行仿画、形状的物品。
8、对生活物品无规则的进行临摹仿画。
四、绘画能力的阶梯
1、握笔在纸上画杂乱线（涂鸦）。
2、正确握笔在纸上画杂乱线（拇指、食指、中指握笔）手的小鱼际部位紧挨桌面。
3、正确握笔在边界内均匀涂色。
边界：由粗到细
图形：由小到大
图形：□—△—○—实物图形。
顺序：先描边，从左到右，连续涂。
4、仿涂
1) 颜色仿涂和位置仿涂
2) 从几何图形到实物图形
3) 从两种颜色到多种颜色
5、按要求涂颜色（听指令；区分不同颜色）。
6、 仿画
仿画线条（直线几何形—圆形—曲线几何形—图案外形—实物图形—情景构图）
7、 将图形补充完整。
8、 独立绘画。
9、 按要求绘画（口头要求，文字要求）。
10、 命题画。
11、 创意画（想像能力）。
书写、折纸
五、书写阶梯
1、前三步与绘画能力相同
2、区域内画线（走迷宫）
图形：从大—小
图距：近—远
途径：宽—窄
路径：简单—复杂
3、点连线
从两点—多点
点距：近—远
由直线—曲线
按数字顺序连线。
4、点连图形
几何图形—实物图形。
5、描红
笔画—阿拉伯数字—汉字。
6、独立书写（笔顺）。
7、按要求书写。
六、折纸的训练阶梯
基础动作：
1、正确拿纸：左、右手拇指在上，其余四指在下 ，轻轻捏住纸 。
2、正确翻纸。
3、转纸。
完成基础动作的步骤：
1、把纸放好。
2、眼睛看纸。
3、双手正确拿纸。
4、折纸（边对边折 角对角折）。
训练阶梯：
1、把纸压平。
2、学会任意折纸。
3、模仿对折。
1）边对边 角对角（选择正方形的纸 ）
2）角对边或边对角
4、模仿对折两步。
5、模仿对折两步以上。
6、仿折简单的造型。
7、独立折简单的造型。
8、仿折组合平面造型。
9、独立折组合平面造型。
10、仿折立体造型。
11、独立折立体造型。
12、游戏。
注意事项：
在折纸的过程中，教孩子认识纸的正、反面，认识边、角、认识中心线、中点。
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天津拓慧儿童发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，专注于为2-14岁孤独症谱系障碍、多动症、智力语言发展迟缓等发育障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师多为特教专业毕业生，立志从事孤独症儿童康复教育事业，有着丰富的一线教学经验和成功的大量个案经历。受到广大家长的好评和社会的认可，2023年成为甄岳来社会性康复教育工作站。
本中心课程包括“一对一”教学和集体融合教学，中心设有个别训练室、感统训练室、游戏社交室、集体教室等。并且根据其具体情况定制合理的短期目标,中长期目标，指导家长如何配合老师进行家庭训练，使得孩子持续改进,最终提高其社会功能，达到进入普通幼儿园、小学，融入社会的目的。
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