忽然有家长转了一篇我去年写的文章给我问我问题，刚好等会要去天河看广州，今天没原创文章，感觉内容不错，再发一遍，没看过的家长可以再看看。
放心，这篇文章不是广告，纯分享。
先说明一下，本文的“补课”，指的既包含“补习”，也包括“培优”。
补课，对大城市学生和家长来说，是个绕不开的话题，是我各个学段群里的高频话题，而且再怎么“双减”，也始终绕不开。
经常看到大家补课的花费，对于本穷逼来说真是触目惊心。更重要的是，哪怕你视钱财如粪土，却也可能换不回对应的效果。毕竟对于任何物质上的东西，你花钱可以买买买，买不到就是钱不够，但是知识和效果是你花钱也不一定买得到的。
所以首先你得想清楚，你补课是为了什么？很多家长，纯粹是为补而补，是因为看到别人都在补，自己不补好像不行，是因为觉得把孩子放去补课总比无所事事好。这样漫无目的，常常就是钱花了但起不到效果的根源。
有几类较为常见的补课类型，大概是下面这几款：
类型一：短周期常规预习
短周期指的是寒暑假，提前预习下学期的内容。适度的预习，提前过一遍开学的会学到的知识，能够让学生做到心里有数，开学回校再学，更易于消化。因此，利用假期提前预习下学期知识，对于多数学生来说我认为是必要的，区别在于自己预习还是课外找老师协助。
类型二：长周期同步
一般在学期内每周一次课，进度大致与学校相当，总结重点难点，查缺补漏，适当提升的作用。
类型三：短期针对性冲刺
常见于每年春季，常见于高三和初三的学生，因为这类需求非常明确，有针对性地提高单科成绩，争取在高（中）考中获得提升，达成目标。除了日常上课外，还有不少学生脱离学校，直接在机构寻求全日制排课。
类型四：针对性的补差需求
某一学科成绩较差，基础非常一般，需要独立于常规进度和内容的教学，把以前的基础补回来。
类型五：针对性的培优需求
和上面的情况相反。校内同步内容掌握得非常好，校内成绩已很优异，有常规的拔高需求。例如小学针对杯赛，证书的学习，中学针对学科竞赛，自主招生、综评、强基等的培养。另外还有个别学校校内就会提前学习超过学生年龄段的内容，那么学生可能课外也会需要寻求帮助，例如“2+4”和部分顶尖高中的重点班。
大家应该要考虑清楚，自家的孩子属于怎样的情况。
对于大多数非毕业班的中等水平学生，我认为适用的应该是前两类，即短周期常规预习和长周期同步。但事实上，因为自身的焦虑感和一些机构的误导，不少家长可能会选择过度超前，过度超前（超过1个学期以上的预习）我认为非但无益，反而有害。
我在 这篇文章里面谈过这个观点，这里不展开了。
（今天再补充几句：随着时间的推移，我越来越认为这个问题很严重，很多区属学校去过度超前，很多家长盲目认为超前才会厉害，不超前跟不上潮流，其实真不是这样的，国家课程标准和大纲是依据多数学生生理心理发展特性编制的，你孩子是不是那个超越多数人的天选之子？自己掂量一下，如果不是，那超前个屁？或者起码不应该盲目。）
如果能找到合适自己程度的小组课，小班课甚至大班课，这样的性价比是最高的。
后三类均带有“针对性”字眼，顾名思义，是属于相对个性化，难以组班的需求，字面意思已经解释得比较清楚了。太差，连同步都吃力；太好，同步吃不饱。
对于第三和第四类学生，我想到一个很贴切的词——预防胜于治疗。从小注意养成良好的学习习惯，尽量把偏科扼杀在萌芽状态，不要造成到最后差到难以挽回的地步。很多高考和中考前连学校按部就班进度都满足不了需求，需要离开学校“加急狂补”的，烧钱那都是肯定的，哪怕你找到很好的老师，也还有不低的概率钱烧了效果也不一定理想。
这两类学生，自然是不少机构和自由教师最青睐的群体了。到了病急乱投医的时候，可以不计成本，只为了寻求救命稻草。希望各位尽量不要让自己处于这个境地。
第五类学生，就没啥好说的了，个个都想自己的孩子是成为这样的学生，老师也喜欢这样的学生。有一个算一个，都是学习自主性强，积极性高的学生，老师教10分的知识，自己可以学到12分，并通过熟练度的提升和不断的精进，推进到15分甚至更多。家长要做的就是物色老师，准备好money和做好后勤保障。
总结一下，兼顾性价比的前提下，大多数学生最理想的是合适自己水平的小组课，并且不主张过于超前。少部分个性化需求的学生要么找到合适的同学一起，要么只能一对一，贵是肯定的，而且如果本身学习能力太弱，可能吃力不讨好。
另外一些零散的关注点也可以拿出来谈谈。
比如课外辅导的科目。我建议是适当控制，能不补就不补，能少补就少补。当然这里有个前提，学生自主学习能力足够强，足够自觉。这个有点主观，家长总是觉得自己孩子不自觉，其实不是玩游戏看手机就是不自觉的，最好还是以结果为导向，成绩一直能维持，不补也就不补了（尤其是非毕业班）。
反正我的经验里，是没有见过有几个N科都在补，从小补到大的学生最后能如愿考出好成绩的。补课一旦形成依赖，要戒掉并不容易。老生常态的是，靠补上去的孩子后劲常常不足，不无道理。
你看那些高中狂飙突进的学生，往往都是小初阶段看上去心很大，爱玩，成绩不拔尖但还能维持得不错的同学，一旦到了该“收心”奋发的时候，确实有足够的灵气一飞冲天。
任何年纪的学生都需要有娱乐，玩耍，发泄的时间，初三以及高中的学生，需要有独立学习，理解和梳理知识，自行安排学习任务的时间——这是一项非常强大的能力，学生阶段之于学习，长大后之余工作生活，大有裨益。
再比如老师的选择。双减后，大机构式微，大量原机构教师单干，要么成立工作室，要么自己接学生。说实话，是比较参差的，不说老师好坏，找到一个孩子喜欢，能出效果并且你相信的老师并不容易，需要时间成本和机会成本。
比如我和我团队的老师，观念是一致的。几乎没有线上课，小组课学生水平要尽量平均，注重深度而非速度，没有跨年级课程，还有很多观念上的东西，所以坚持要求面谈过你觉得合适再来。
我建议，大家为孩子物色老师的时候，不要因为是朋友介绍的说多好多好就盲目选择，事先应该要有足够的沟通。沟通好你们的需求，沟通好孩子的情况，了解清楚老师的授课方式你是否认可。这样能最大限度减少你的试错成本。
巧了，我觉得我和我的小伙伴都不错，有需求的欢迎咨询叮当老师。