我对教师走进课堂去观察课从目的上分有这样的区分。
在区分基础上，我提出过这样的建议《把“评课”这个词交给优质课的评委们，学校同事之间不要再“评课”》（可链接阅读）。当然这个表达本身也有一点绝对，有些学校规模比较大，校内会搞诸如青年教师的比赛，在比赛的时候也是可以评的，但就大多数情况下，我是建议学校不要做评课。于是有老师问我：“学校最好不评课课，是不是也可以说就不再磨课了？不再上公开课了？”
我的意见是：校内磨课和上公开课还是有必要的。就公开课而言，一方面可以公开展示课堂教学的成果，大家可以学习；另一方面是教学研讨。围绕教学设计、教学思想、教学行为、教学效果进行研究和学习。观课议课就需要公开课的基础。
磨课还是需要的，针对要参加赛课的老师，针对青年教师，针对自己想要更好发展的教师，都是必要和有价值的。磨课可以帮助我们就这一节课的教学找到相对更合理的教学目标、更合理的教学内容、更可靠的教学方式，追求更好的教学效果。在磨的过程中，可能锤炼对教学的理解、对学生的认识、对教学工具、手段等方面的运用。磨好了可能让我们在参赛中取得很更好的成绩；磨好了，也可以有效地促进我们成长。
磨课和议课的区别在哪里呢？磨课可能是主要针对一节课，探讨这节课怎么上更好，有“多中求一”的取向；观课议课的特点是用课做平台，发展教师，优先关注用课发展人，为激励教学创造，有“一中求多”的追求（链接：观课议课的文化样貌）：人际“和”，求“不同”，致力“思”，达成“诗”。
在磨课过程当中也要注意避免人多嘴杂，你说一点我说一点，弄得做课的老师难以选择。我曾经听深圳市教科院赵志祥老师说，他磨年轻老师的课，就说要么就听我一个的，要么就不要请我，我来帮你磨。当然这里有一种自信，另一方面可能也看到了大家都参与磨课，让上课老师难以适应难以取舍的问题。
人物介绍 | PROFILE
陈大伟
教育学教授
四川西部教育研究院院长
中陶会新教育分会副理事长
重庆当代教育科学研究院名誉院长
“西部名师名校网”总监
“教师培训理论与实践”方向国培专家
主要研究方向：教师教育与教师专业成长，课程与教学改革，观课议课与教师幸福。现已出版《幸福教育与理想课堂八讲》《观课议课与教师成长》等26本著作，多次获省市教学成果和社会哲学成果奖。
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