阳光讯（记者 杨小娟）为促进教师之间经验交流和思想碰撞，提高教育教学水平，近日，雁塔区第二中学开展了初中英语组教研活动。
该校初一英语组教师精心备课，积极关注课堂，因材施教，丰富多样地展开教学，展示了自己独特的教学方法，极大地提高了学生的英语兴趣和能力。
在 Unit 3 How do you get to school? (Section A 1a-1c) 第一课时中，樊梦婷老师主要让学生熟悉不同的交通工具的读写，由词引入短语take a car=by car，take a bus=by bus等表示乘坐不同交通工具到达目的地的表达，继而引申到句型—How do you go to...? —I go to...by+交通工具/ I take a/the+交通工具 to go to...这一实用性较高的对话练习。为第二课时how long/how far话题的引入起到了铺垫作用，课堂层层递进，由易到难。
Unit 3 How do you get to school? (Section A 2a-2e)这节听说课张婷老师从复习导入，通过复习词汇、短语以及询问出行方式的句型，引出本节课的目标语言“how long”“how far”。结合图形让学生更深入理解，通过师生提问，生生练习，小组合作的方式使学生熟悉掌握，为后面的听力练习扫除障碍。对话部分设计与“how”相关的问题提高学生获取信息的能力。课堂设计环环相扣，层层递进，课堂上关注并鼓励学生，整体参与度高。
Unit 3 How do you get to school? (Section A Grammar Focus)这节语法课，闫雪宁老师在基于听力与口语对核心句型练习的输出基础上，融合数学学科，对生活实际中两地之间交通所用的时间与距离进行估算作为导入，引导学生对目标语言进行观察、讨论，从而归纳出使用规律。其后，闫老师通过设置多样的练习活动让学生在互动合作中习得与输出，课堂活动丰富，扎实高效。
Unit 3 How do you get to school?(Section B 1a-1e )这节课为听说课，霍云云老师通过图片导入，带领学生掌握几种常见的“stop”和“station”。接着利用同伴讨论和对话的形式让学生熟悉两种及两种以上交通方式的英语表达方式，熟练运用first,then,after that,finally.再借助听力文本加深学生对目标语言“How do you get to school？”和“I take the bus to school,then I ride a bike.”的巩固。最后对听力文本语言输出，再练习加强第三人称的提问及回答。课堂中霍老师充分调动学生积极性，循循善诱，由浅入深，学生互动性强，收获颇多。
Unit 3 How do you get to school? (Section B 2a-2d )是阅读课，所在单元的主题是How do you get to school？王一凡老师首先通过对比班里学生上学的方式与乡村儿童上学的方式，引出主题：乡村学生乘索道上学。然后通过整篇阅读，分段阅读细读等阅读形式，仔细体会文章的大意，段落大意，段落细节等。最后升华主题，请同学们帮助乡村学生。整堂课问题设置由易到难，激发学生独立自主思考，提升其文化素养。
Unit 3 How do you get to school? (Section B 3a-SC)是写作课，潘婷老师在写作前通过对话，填空，复述等活动为学生提供充足的语料，利用汤姆去学校的旅程一文，带领学生梳理出写作框架和重点句式，并为学生提供了范文和写作中可能的错误，最后带领学生输出文章。整堂课学生积极参与，练习扎实，板书简明，为学生写作提供丰富的语言基础。
Unit 3 How do you get to school? (Review)是复习课，目标为复习操练重点短语及语法，讲解易错点，复习课文，并讨论思考“Why I must go to school”。段全焕老师在知识点讲解环节，通过大量不同形式的练习，进一步夯实基础。在思考环节通过讨论、小组合作的方式，引导孩子树立积极向上的价值观。本堂课目标明确，课堂氛围专注认真。
课后授课教师进行说课活动，初中英语组其他老师进行评课。各位老师分享了自己上课的一些心得，沟通了平时突破重难点的方法，提出了非常宝贵的意见和建议。