来源 | 广东省教育厅
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- 基本信息 -
【评审程序】个人传作品进平台后遴选
【比赛等级】省级
【截止时间】2024年6月20日
【对口学科】全学科
【活动名称】广东省2024年“双融双创”数字化教学应用微能力项目
【参加对象】全体教师
【活动形式】微能力项目
文件全文：
编者话：这个课例中一般要体现多技术融合，是需要一定技术加持的，并不是传统课堂能实现的。现在基本提交的课例都是要在平板、虚拟实验等的加持下形成的高效课堂，并不是一般的学校能实现的。
往年某英语一等奖（平板班）作品截图
往年某数学一等奖（双师课堂）作品截图
往年某数学一等奖（粤教翔云）作品截图
除此之外，还有包括AI运用、智慧纸笔、项目式学习、大单元尝试等都是教改领域很新的切入点。
文件全文：
该项目主要面向除广州、深圳、佛山、珠海、东莞、中山外的其他 15 个地市的学前教育、特殊教育、中小学和教育部门教师。数字化教学应用微能力是指教师应用数字技术资源开展教育教学活动的能力，包括数字化教学设计、数字化教学实施、数字化学业评价以及数字化协同育人四个维度。
为贯彻落实教育部《教师数字素养》教育行业标准，提升教师数字化应用能力，重点加强粤东西北地区教师的微能力培养，活动设立了数字化教学应用微能力项目。教师可以从四个维度的微能力点中（详细见下表）选择一个，按照相关要求提交作品参赛。作品经遴选后，将组织优秀的作品队伍进行现场演示交流。每年会根据实际情况对微能力点进行部分调整
（一）微能力点设置
（二）微能力点描述及评审指标
1.利用数字评价工具进行学情分析
（1）能力描述
能够运用数字评价工具对学生的学习情况进行分析。例如：应用智能阅卷系统、题库系统、测评系统对学生知识准备、学习能力、学习风格进行分析，并根据学情，优化教学策略，实施针对性、差异化的指导，动态调整教学内容和方法，挖掘教学行为数据与学习成绩间的关联，为师生提供教学建议和学习建议。
（2）报送材料
数字评价工具应用方案：以 PDF 格式提交一份针对某一教学主题或某一学习阶段，应用某一数字评价工具进行学情分析诊断的方案，包括学情诊断目的、内容、方法和数据收集与分析工具等。
学情分析报告：以 PDF 格式提交一份针对上述方案的学生学习行为数据可视化学情报告（包括工具应用过程与方法、结果呈现与改进结果等）和基于诊断结果而进行教学活动优化或开展个别化指导活动的设计（包括对象、硬件环境、软件设施、活动设计等），并录制解读视频，视频时间不超过 5 分钟，视频格式为MP4（H.264 编码格式，非 H.264 编码格式可能会导致无法正常播放），视频分辨率不得低于 720p。
应用案例展示：简要描述有别于以往传统教学，基于学情诊断的流程优化、策略优化或个别化指导的过程及成效反思。以视频形式提交，须出现相关课堂教学片段，学生的行为表现以及教师个人形象，时间 10 分钟，视频格式为 MP4（H.264 编码格式，非 H.264 编码可能会导致无法正常播放），视频分辨率不得低于720p。
总结与反思：以 PDF 格式提交一份利用数字评价工具进行学情分析的总结和反思
以上作品报送材料须按照省活动平台的具体要求上传，文件命名规则为：学校名称+第一作者+作品名称+材料类别（如：某某学校张三《正方形》作品登记表）。该项目的所有报送材料的总体容量大小不超过 1GB。
（3）评审指标
2.利用数字技术资源支持教学活动组织与管理
（1）能力描述
教师利用数字技术资源有序组织教学活动，提升学生参与度和交流主动性。创造多样化的学生表达与分享的机会，帮助学生以多种形式外显自己的思考，表达内心的真实感受，培养学生思维能力和创新能力。
（2）报送材料
活动设计方案：以 PDF 格式提交一份开展过的学生创造性学习的教学实践活动设计方案，需重点呈现与阐释如何应用技术支持学生的创造性学习与表达过程，需明确面向对象，说明主题、任务、活动、资源、技术环境以及学习评价等方面的设计。
应用案例展示：以视频形式提交，须出现相关课堂教学片段，学生的行为表现以及教师个人形象，时间不超过 10 分钟，视频格式为 MP4（H.264 编码格式，非 H.264 编码格式可能会导致无法正常播放），视频分辨率不得低于 720p。
学习案例：依据上述活动，提交 2 份学生（小组）创造性学习与表达的作品，展示学生对学习过程的描述以及学习体验感受。以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟，视频格式为 MP4（H.264 编码格式，非 H.264 编码格式可能会导致无法正常播放），视频分辨率不得低于 720p。
总结与反思：以 PDF 格式提交一份利用数字技术资源支持教学活动组织与管理的总结和反思。
以上作品报送材料须按照省活动平台的具体要求上传，文件命名规则为：学校名称+第一作者+作品名称+材料类别（如：某某学校张三《正方形》作品登记表）。该项目的所有报送材料的总体容量大小不超过 1GB。
（3）评审指标
3.利用数据采集工具和数据分析模型进行学业分析
（1）能力描述
在教学中应用数据工具采集多模态学习数据，并选择与应用合适的数据分析模型开展学业数据分析，丰富教学现象和问题的分析方式，提升对数据的分析与解释能力。及时发现学习问题，实施针对性干预，引导学生调整学习过程和学习策略，以实现精准评价和差异化教学。
（2）报送材料
数据分析模型介绍及应用方案：结合教学主题、评价目标和应用对象进行设计，以 PDF 格式提交一份数据分析模型介绍及应用方案，并以视频形式录制讲解，时间不超过 5 分钟。方案包括：数据分析模型的来源、功能、适用性、应用方法，数据采集工具选用的依据及使用方法等。
应用案例展示：展示一个上述模型的教学应用案例，需要可视化呈现模型结构或关系，呈现模型应用过程以及应用结果，并结合教学实践对结果进行分析，并对分析结果做出合理解释，挖掘数据价值。以视频形式提交，需出现教师个人形象，时间原则上不超过 10 分钟，视频格式为 MP4（H.264 编码格式，非 H.264编码格式可能会导致无法正常播放），视频分辨率不得低于720p。
总结与反思：以 PDF 格式提交一份利用数据采集工具和数据分析模型进行学业分析的总结和反思。
以上作品报送材料须按照省活动平台的具体要求上传，文件命名规则为：学校名称+第一作者+作品名称+材料类别（如：某某学校张三《正方形》作品登记表）。该项目的所有报送材料的总体容量大小不超过 1GB。
（3）评审指标
4.利用数字技术资源开展家校协同共育
（1）能力描述
能够利用数字技术资源实现学校与家庭协同育人，及时向家长传递学生在校信息，促进家校双方及时、深度沟通，助力家长全面了解学生情况，丰富家长参与学校教育的机会，提高家长的参与积极性，帮助家长理解学校教育理念，为家长提供及时、有效的家庭教育指导，主动争取社会资源，拓宽育人途径。
（2）报送材料
工具介绍：选择一种学校或者教师常用的与家长进行沟通的技术工具，介绍其基本功能以及特点，同时结合教师的教育教学实践，分析其应用情境与应用策略。建议图文并茂呈现。
活动方案：以 PDF 格式提交一份家校协同育人的活动方案，包括活动形式、家长参与方式、所选工具及作用、活动效果、教师反思等。
活动展示视频与解读：依据活动方案，用视频形式提交家校交流与合作活动的实施过程，需出现学生、家长与教师的活动形象，时间不超过 10 分钟，视频格式为 MP4（H.264 编码格式，非H.264 编码格式可能会导致无法正常播放），视频分辨率不得低于 720p。
总结与反思：以 PDF 格式提交一份利用数字技术资源开展家校协同共育的总结和反思。
以上作品报送材料须按照省活动平台的具体要求上传，文件命名规则为：学校名称+第一作者+作品名称+材料类别（如：某某学校张三《正方形》作品登记表）。该项目的所有报送材料的总体容量大小不超过 1GB。
（3）评审指标
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