长沙芙蓉区的圆圆同学叙述:高中的我遇到了一位语文老师，前两年的时候她给了我很多机会，带我参加演讲、写作比赛经过她的指导我取得了校级、区级市级、省级的奖项．这些奖合金量也并不是很高，我只有一张市教育局高中组的演讲比赛二等奖，一张所有职业学校学生参加的演讲比赛的一等奖，一张湖南省首届的二等奖．只有这三张是比较有含量金的，并且只有一张并且市级的奖只有一张是市教育局发的，省级奖并不是湖南省教育厅发的，含量金并不高，只是一个名头。高三的这个学期，老师要求几个同学写一篇文章，没要我参加．我还是从别人口中得知的。其中参加的一位同学获得了湖南省教育厅发的高中组一等奖，是最具含全量的．这个同学是她课代表，她姐姐也是这个老师之前的学生。我感到很不满老师经常有些机会不会给我，我连知道不知道有很多次她叫别的同学写文章我连消息都不知道．我一直以来都是最积极主动并且最懂感恩的．之前我向老师提出我想投稿一篇文章，我多次尝试，可屡屡碰壁，最终这个投稿发布在报刊上的心愿一直没有实现．她不是没有帮我修改过，可最后她还是没能想尽办法帮我实现心愿，但却帮助了其他并没有我这种心愿的其它一些同学把文章发布了．也没有那是一次我们学校的专刊，她要没让我加入，没有把我纳入文学社的一员．她把市阅读之星的机会也给了一个并没有我奖状多的人，她最喜欢把更多的机会给她的两个课代表和一个帮她做事的成绩好的同学．当时她还跟在私底下和我说：她认为给我的机会太多了，所以把阅读之星的机会给别人．每次我参加征文比赛，多次指导老师的名字她都写的别人的，而另一个同学写的她自己的，我认为她是觉得我实力不够所以不写她名字．我虽然是别人眼中她的得意门生，可我并不完全这么认为．在别人眼里，认为老师给我机会最多，可只是我知道她同时给了很多人机会，并没把所有机会都给我，我也经常感到不公平．因为在高一开始，她刚带我取得荣誉时，就要求我送她吃的，那时我满怀感激地送了．后来我父母知道这位老师对我好之后也经常送礼，我也会送，还为她写了信表示感恩．那时的我是发自内心的感激她，并且认为我们三观一致．可到了高二下学期我父母对我说：这位老师是很好，可不太正常，不要走太近．以及我思想更成熟了，我开始不不像以前那样认同她，并且毕业后不想再像高中一样和她有联系，每逢节假日都发祝福，那些其他，她帮助的学生都没有我一半感恩，没有我对她在物质和精神上的付出多。
情感解答:遇到这样的困惑和不公，确实会让人感到沮丧和不满。
从你的描述中，可以感受到你对于这位语文老师的感情是复杂而微妙的。一方面，你对她的指导和帮助心怀感激，另一方面，你对于她的一些做法感到不解和不满。你有权利去感受失望和不公，同时也有权利去追求你想要的机会和认可。你的努力和成就值得被看见和赞扬，你的愿望和梦想值得被支持和实现。
在中国的教育环境中，师生之间的关系往往带有一定的特殊性，老师对于学生的指导和提携往往会对学生的成长和发展产生深远的影响。然而，由于各种主观和客观的原因，老师可能会在处理机会和资源分配上存在不均衡，这在一定程度上反映了现实社会中存在的多样性和复杂性。
从你的描述中，可以看出你的语文老师对你有着重要的影响，她在你的成长道路上扮演了导师和引路人的角色。然而，人与人之间的关系往往是复杂的，尤其是在师生关系中，可能会出现一些权力不平等和期望不一致的情况。这可能是因为老师有自己的考量，比如她可能觉得其他同学更需要这样的机会，或者她可能觉得你的实力已经足够，不需要进一步的证明。但这并不意味着你的感受不重要，也不意味着你的努力不值得肯定。
师生情谊的变奏与荣誉背后的真实情感诉求
圆圆同学所经历的这段复杂的师生关系中，荣誉、期望和失落交织在一起，形成了一幅生动的情感画卷。初入高中阶段，圆圆得到了语文老师的青睐和悉心指导，这使得她在各类演讲和写作比赛中崭露头角，收获了诸多奖项。尽管这些荣誉在一定程度上并不属于顶级层次，但对圆圆而言，它们无疑代表了个人努力的成果和老师栽培的肯定。
然而，在高三学期，圆圆发现原本给予她诸多机会的老师似乎改变了态度。重要的投稿机会、加入文学社以及获得“市阅读之星”等关键节点上，圆圆被边缘化，这些机会更多地流向了老师的课代表以及其他一些同学。这种转变让圆圆深感困惑和不满，尤其是当她了解到自己并非因为实力不足而错失良机时，心中的挫败感更是强烈。
圆圆在描述中流露出对于公平对待的渴望，以及对自己付出的感恩行动并未得到等价回报的失望，曾经满怀感激并认为三观一致的师生关系，在时间推移和事件累积中逐渐产生了裂痕。父母的提醒和圆圆自身思想的成长让她开始重新审视这份师生关系，并最终决定毕业后保持适当距离。
从圆圆的情感叙述中，我们可以看到师生关系并非总是和谐统一的。在教育过程中，教师如何公正地分配资源和机会，如何平衡对不同学生的期待与支持，都对学生产生深远影响。同时，学生在面对挫折和不公时的自我认知、情绪调适及人生选择同样值得深入思考。荣誉的背后，不仅仅是技能的认可，更包含了个体成长过程中的价值认同、情感需求以及人际关系的微妙变化。