一儒语文
高效课堂
从2017年开始我使用自己编写的阅读教材，在高途课堂主讲初中阅读课，至今已走过7个年头，相似的内容讲了近100遍，批改了上万份作业。
2017年我开始编写小写阅读写作系统班教材，相似内容讲了近50遍，批改了几千份作业。在接触了大量的小学高年级学生之后，我发现每个孩子基础不一样，能力不一样，学习方式不一样，学习效果也差异大。小学生如何学好阅读写作，以下几个问题值得家长们关注。
PART
一
阅读能力是应试能力前提条件
阅读能力其实是一个非常宽泛的概念，我们提到的快速阅读，精读能力都是提升阅读力的方式。其中概括能力、理解能力、表达能力是阅读力三个核心。
阅读力是提升孩子应试能力的前提条件。一个孩子只有具备一定的阅读力才能答好考试题。这里给大家提供两种，易于操作的提升阅读力的方法。
01
精读长篇名著
每读完一页完成三到五条批注，读完一个章节完成一段话读后感。如果孩子不会写批注，可以买一个带批注版的书，先让孩子学习名著上的批注方法，再模仿批注。二是让孩子口述故事情节，以一千字一分钟的速度概括，这种方式也是快速提升三大能力的有效方式。
02
精读短篇文章
短篇文章可以是精选的名家名篇，也可以是阅读题中的文章。同样可以采取我刚才说的三种方式：复述故事、批注句段、写读后感。
很多家长都会买练习册让孩子自己练，这种方式也有一定效果。注意一定要选择好的练习册，否则适得其反。有条件的孩子首选前两种训练方式，因为这两种训练方式既有趣，又能真正提升孩子的阅读力。
我们精读课就是采用这种学习方式进行训练，我的系统班也参考了这些方式提升阅读力。
当一个的孩子有了阅读力，老师只需要点拨一些考试技巧，答题的流程和答题原则，孩子的考试分数快速提升是必然的。
PART
二
小作文是提升写作能力重要方式
提升孩子写作能力的方式很多：略读、精读、仿写、摘抄、续写等都是提升写作能力的方法，这些方式都很好，坚持一种方法或多种方式练习都能提升作文能力。但是在小学系统班教学中，我采用小作文方式提升写作能力。
如果每周练习一篇大作文，并且有老师修改讲评，这样当然好。如果课余时间少，每周花十几分钟完成一篇小作文，并且有老师修改讲评也是不错提升方式。
当下高年级同学完成一篇大作文，通常没有太大难度，当时你仔细看孩子的作文，大多有如下问题：
1、不会拟题
2、不会写开头结尾
3、不会用好词好句
4、不会外貌描写
5、不会环境描写
6、不会选材
7、不会观察等
所以我的小学系统班有十几篇小作文训练，指导孩子把这些细节写好。作文不是一如之功，如果一轮课程孩子能学到读文章的方法，做题的流程，有能把作文的每个细节写好，也算不虚此行了。
PART
三
小学阶段务必重视古诗文的学习
如果你翻开小学语文试卷，古诗词考题分值并不高，于是很多家长就放松了孩子古诗文要求。古诗词是中国传统文化的精华，就算考试不考，我们也应当让小孩在小学阶段背会200首古诗词，100篇文言文。这是是一个优秀的中国人必备的文化素养。如果具体谈古诗文价值有以下几个点值得关注。
01
文学素养及写作能力
如果孩子从小学习古诗词，会积累一定的文字功底，即便不能出口成章，也不会在讲话时显得俗气。等到孩子开始学习写作，也能够将自己学到的古诗词运用到作文里，让文章脱颖而出。
02
造就性格及陶冶情操
众所周知，古诗词种类繁多且风格迥异，既有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”之类的洒脱之情，又有“故人入我梦，明我长相忆”的细腻之情。
孩子从小沉浸在这多元化的诗词中，让自己的思想不断的升华，不仅能陶冶孩子高尚的情操，同时也让孩子逐渐造就专属于自己的性格。
03
学习哲理，知书达理
古诗词虽然大多简短，但是十分精炼，短短的几句诗词，却常常蕴含丰富的哲理。如果孩子从小学习了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这样的诗句，就会在遇到困难时从多个角度考虑问题；如果孩子学习了“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”这样的诗句，便会懂得珍惜时间、努力学习的重要性。
所以在小学系统班课程中，最后两节专门讲到古诗词和文言文的学习方法，希望通过讨论和交流方式，让孩子们明白古诗词价值，也能激发孩子学习古诗词的热情。
PART
四
教是为了不教，学是为了会学
“教是为了达到不需要教”。这是语文教育家叶圣陶老先生反复强调的一句话。所谓“教是为了不教”，意思是说，老师要教学生学习方法，让学生自己能独立自主地学习。
这也就是人们常说的“授人以鱼不如授人以渔”。给人家鱼吃不如教人家打鱼，人家学会打鱼就能自己捉鱼吃了，就能一直有鱼吃了。学生掌握了学习方法，就能自己学习了。
我们为什么要给孩子上阅读理解课，孩子能从我们得课程中收获什么，这是我们老师一定要想明白的事。
每个孩子的时间都很宝贵，如果孩子上了课，到不到预期效果，那就是浪费孩子的时间。因此在课程设计时，我认为应试课一定要少，越少越好，能用十次课解决问题，就不要安排十一次课。
经过反复验证，反复调整课程内容，我发现小学高段，五六年级考点相似，只不过文章难度值不同而已。所以整个小学我就设计了18次课，11次课讲记叙文阅读，因为记叙文涉及到的考点最多，也最容易丢分。3次课讲说明文，2次课讲非连续文本，2次课讲古诗文，这样的安排似乎更合理。
小结：心理学研究表明，学习有五个层级：愿学、乐学、好学、勤学以及独立学习。独立学习是高阶学习，不但需要相应的学习能力作支撑，而且需要对应的心理基础做保障，那就是独立的性格和自主的品格。学生的学习效果一半是教出来的，一半是学出来的。但无论我们教得多好，多认真，都不能代替学生的学。因此，好的课程一定要想办法培养孩子的自学能力。
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