小学时期的古诗文言文学习，可以从三字经或千字文开始，到不同主题古诗的学习和背诵，逐渐引入小古文，有余力的中高年级孩子可以继续引入论语和初中文言文的学习，从而为初高中阶段的古诗文言文学习打下坚实的基础。
三字经和千字文
如果小学孩子没有背过三字经、千字文等蒙学作品，那么在学古诗文言文之前，强烈建议在一年级阶段进行一下这些。因为它们能够深入浅出地把古文化文学知识和思想进行一个串连，像我们学历史先背朝代歌一样，先帮助孩子搭一个宏观的框架。
古诗词的学习
1、学习顺序
从题材类型上来说，古诗可以分为田园诗、边塞诗、咏物诗、叙事诗等等等等。用题材类别当做主线进行古诗学习，是非常有好处的。
比如借着山水田园诗，我们可以把其中春天的古诗放在一起，让小学的孩子很容易加深对黄莺、燕子、桃花、二月风等春天的“常客”的认识，从而把一个主题“打透”，为文言文学习做充足的准备。
也可以把描写同一主题的古诗放在一起对比学习，让孩子体会不同的表达方式和情感基调。
我强烈推荐的路线是从最易于理解的田园诗开始，到叙事诗，然后咏物、边塞、思乡，把抒情、讽喻、哲理等需要一定领悟能力的题材的古诗往后放，难度从易到难。
2、学习内容
步入小学，认知和理解能力获得了长足的提高。如果仍是像幼儿园的娃一样，古诗学习简单地追求量上的背诵，就太暴殄天物了。
因为古诗里藏着民俗，藏着历史，藏着地理，藏着文学，藏着丰富的文化知识。这些营养成分，就是我们的大语文。
那么，古诗词的正确打开方式是怎样的呢？应该按照这样的框架脉络，带着孩子把古诗层层剥开，去吸，去品，去感受，去总结：
注意图中每个版块的权重，要根据娃的年龄把握配比，年龄越大，情感、赏析、延伸拓展的内容占的比重越大。
7岁的娃，对于诗的情感基调，在我们的引导下能品出个开心、不开心就足够了。而10岁的娃，能够体会到的可就丰富和微妙多了，比如惆怅、遗憾、不舍、不忿，等等。再大的娃，他可能会好奇诗人背后的故事，作品背后的故事，甚至时代背景，甚至一些完完全全跳出了以上板块的内容。
所以，古诗的学习不能是背下来就算完，也不能是一遍就过永不回头，而是随着年龄的增长持续回踩学习，并且异步加深，让古诗成为文言文的基础。
3、学习方法
古诗配图
配图，实在是太好用了。很多古诗描述的内容就是一个画面，一张图就能让孩子秒懂。
还有就是，当诗文中出现的内容是一个物品时，配图就更好用了。
比如我们学苏轼，轼是车扶手，到底是啥？一张图搞定，顺便把苏辙的辙也搞定了。
还有木屐、闼、箬笠蓑衣。。。很多古文中常见的名词，现代人确实不知道是什么意思。遇到一个查一个，搞清楚是什么、长什么样子，我们就有了古代文化常识，为古诗文言文打下了良好的基础。
古诗中地点相关的词去地图上查
敕勒川，阴山下具体在哪？安排！
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳，杜甫具体怎么走的？安排！
还有三峡到底在哪、黄鹤楼到底在哪。。。。地点和路线问题，当然是由地图来解决。
推敲字词
“野渡无人舟自横”的横、“山衔落日浸寒漪”的“衔”和“浸”，帮助孩子体会更精准的词如何让人更有“画面感”，对于文言文鉴赏能力和写作能力的提高都有很大好处。
体会作者情感
杜甫写《望岳》时正值青春鼎盛，登高望远，自是意气风发；而写《登高》时却是国破家亡疾病缠身垂垂老矣。可见即使是同一个诗人书写同一个题材，流露出的情感也可以是迥然不同的。
引导孩子从古诗诗句的字里行间以及作者当时所处的境遇中去品读，才能挖掘出真正的情感。
总结古诗中的意象
“采菊东篱下，悠然见南山”，诗句过于深入人心，以至于后世达成一种共识，一提到“东篱”、“南山”，人们马上能够领会到世外桃源的意境，这就是意象。
杨柳代表送别、杜鹃代表哀伤、鸿雁代表思乡。。。夯实了这些意象，在古诗阅读以及后续的文言文阅读中便能够如鱼得水。
小古文
小古文是通向文言文的一条小船。它内容简单上口，能够帮助孩子快速适应文言文的句式表达。
一二年级孩子每周学一到两篇，可以轻松地完成文言文预备工作。
论语
论语是古代文化的根基，属于古代书生的“课本”。把论语过一遍，对于理解文言文会大有好处。
初中必背文言文
初中必背文言文就上了些难度，3~6年级的娃引入。可以配合网上的视频课程每周学习一篇，每过一个阶段回头复习。
请注意比如3年级开始古诗，慢慢悠悠进行到6年级也不要紧，引入论语的时候，古诗可以继续进行，不是说一定要搞完一项才进入下一项。
以上就是我的小学古诗文言文的所有攻略了，家有俩娃，正在按这个路径进行，欢迎成为我们的学习搭子，有问题随时在评论区交流。