2024年，吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃等第四批高考综合改革省份将要实施新高考。为实现平稳过渡，1月19日，相关省份组织了适应性演练。其中，语文、数学和英语这三门学科的适应性测试题，由教育部教育考试院命制。“可供依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》教学、使用高考全国卷的省份参考借鉴。”语文试题依据高校人才选拔要求和《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，坚持“平稳平实”的原则，延续了近年的试卷风格，保持了试卷结构和难度的稳定，突出素养立意，凸显了“适应性测试”的特点。
一、行稳致远，积极引导教学。
命题着眼情理之中、意料之“内”，利于学生发挥；坚持公平原则，聚焦关键能力和学科素养，和原来的预期相吻合。同时，加强了与高考综合改革和高中育人方式改革的协同互动，在更高水平上推进高考内容改革和命题质量的提升，共同实现育人目标。
试卷结构比较
1.试卷结构和考查内容稳定，继承新高考卷命题特色。
试卷结构与近2年新高考卷一致，依次是现代文阅读（信息类阅读、文学类阅读）、古代诗文阅读、语言文字运用和写作。阅读量、书写量与2023年基本持平，新老高考衔接过度，彰显出“适应性”特点。
考查内容相对稳定。考查内容依据语文课程标准的要求（2017版2020修订），比如，名篇名句默写试题，均为语文课程标准推荐的背诵篇目。
2.试题难度相对稳定，有利于考生的正常发挥。
试题从素材选取、试题设计等方面综合把控难度，使其与学生总体作答能力水平相当，让学生都能发挥出应有水平。
一是在选材上下功夫。比如，信息性阅读的选材，材料一取自北京大学城市与环境学院韩茂莉教授的《中国历史地理十五讲》，该书被誉为“了解中国历史地理很好的入门书”；材料二选自吉林大学边疆考古研究中心陈胜前教授的同题论文第二章，原文载于《考古学报》2011年1期。文学性阅读的选材，取自《范小青短篇小说精选集（1980年-2009年套装1-4辑）》中的《人间信息（1991年-1997年 第2辑）》，作者的写作风格“就是从小处出发，小人物，平常事件，因为生活常态是这样的，奇特的事件和大人物，在生活中属于少数，我们平时经历的，绝大部分是“小”的和“平常”的事物。”而文言文的选材，和2023年新高考Π卷如出一辙，堪称备用卷：试题材料为复合文本，由两段文言文组合而成。材料出自两部兵书《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》。《百战奇略》是北宋末期出现的一部全面论述古代作战谋略的兵书，为后代兵家所重视推崇。全书所选百条战例，涵盖了自春秋至五代散见于各种史籍的战争类型。该书著者不详，后人以明代刘基署名，以显示其重要性。《唐太宗李卫公问对》是北宋官方颁布的中国第一部军事教科书《武经七书》之一，是一部记录唐太宗和李靖军事问答的军事著作。该书作者世传为唐军事家李靖。所选宋词《临江仙正月二十四日晚至湖上》的作者叶梦得，是起到先导和枢纽作用的重要词人。作为南渡词人中年辈较长的一位，叶梦得开拓了南宋前半期以"气"入词的词坛新路。叶词中的气主要表现在英雄气、狂气、逸气三方面。这些阅读材料，或故事生动，主题鲜明，或分析视角独特，文字较为浅易，都在学生熟悉的范围之内。
二是在情境上做文章。如语言文字运用试题材料一取自《盘点那些藏在古画中的夏天，没有空调的古人如何避暑呢？》，和作文“学校校刊准备开设‘文化遗产’主题专栏并向同学们征稿”，话题与情境和中华优秀传统文化相关，融立德树人于“润物细无声”之中，有利于考生继承和弘扬中华优秀传统文化，形成健康的的审美情趣，拓展文化视野，增强文化自信。语料二选取选择了与生活密切相关的科普性材料，使学生感到亲切、熟悉。
试题平实，考点和题型与2023年新高考卷保持一致。试卷命题依据课程标准和《中国高考评价体系》，延续近2年年新高考语文命题思路，结构科学合理，题干指向明确，难度适中，区分度好，保持总体稳定。比如古代诗歌阅读问答题“这首词表达了作者什么样的思想感情?请简要分析”，问诗歌所表达的思想感情，着眼于诗歌最突出的特点、最基础的内容直接明了，考点和题型更多体现延续性。既能涵盖中学教学的阅读类型范式，又对接现实生活中的阅读对象、阅读方式，进一步丰富了阅读对象，便于设计更为灵活的问题情境。
三、依标命题，突出素养立意和关键能力。
课标是高考命题的依据，也是编写教材的依据。科学考查语文学科关键能力，既是深化高考考试内容改革的基本要求，也是高考语文命题的一贯追求。依据《中国高考评价体系》：“关键能力是指进入高等学校的学习者，在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题时，必须具备的高质量地认识、分析、解决问题的能力。”2024年高考综合改革适应性测试语文试题以阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维和辩证思维等六项关键能力为突破点，着力实践学科关键能力的考查。
1.着力考查阅读理解能力和信息获取能力。
阅读是获取知识信息、提高认知的基本途径，为适应社会信息化发展趋势，高考语文加大了对考生实用信息处理能力的考查力度。甄别信息、整理信息、评估信息、利用信息成为重要的语文能力。信息性阅读试题命制基于《中国高考评价体系》中“信息获取”“理解掌握”“知识整合”等学科素养指标进行设计，注重因文设题，加强了客观题的考查（4道选择题，12分），注重对考生知识获取能力和思维认知能力等的考查，落实高考基础性、综合性和应用性的考查要求。，引导学生从多个文本中全面筛选、整合相关信息，试题主动适应信息时代特点，引导日常教学。
同时，信息类文本阅读采用的复合文本提供了更大空间，可以考查学生多角度、多方面获得和筛选信息的能力，比较分析异同的能力，推断关系的能力，也更注重考查学生调动信息进行有效知识迁移的能力。4道选择题中，有的考查考生融会贯通地把握信息，对信息归纳概括、准确判断、分析评价的能力，要求考生能够根据新获取的信息进行实证、演绎推理；有的考查检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析和评价各种信息之间的关系等能力；有的需要综合理解后的推断命题既紧贴材料，又衔接学生平时的语文学习和阅读积累，有助于学生走出“抠字眼式”僵化阅读的死胡同。
2.聚焦语言表达和应用写作能力的考查。
情境是实现“四层”考查内容和“四翼”考查要求的载体。高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体，要求学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作任务。高考语文试题中的情境包括个人体验情境、学科认知情境和社会生活情境这三类。
语言表达能力是人们学习、工作、生活中应该具备的基本能力。语言文字运用模块通过语句补写、文段压缩、句子衔接、病句修改、修辞用法等命题形式，主要考查考生语言积累、梳理与探究能力，包括成语的积累和运用；借助已有知识和语感，辨析具体语境中不同表达形式在表现力上的差别等。本题有助于引导考生丰富成语的积累，发展在具体语境中运用成语的能力，有助于增强考生语言文字运用的敏感性，有助于引导学生活学活用。同时，采用随文设题的形式，可有效减少死记硬背和机械刷题现象。如第19题，要求选出与文中加点的“给”,意义和用法相同的一项，主要考查考生凭借语感和已有知识，结合具体语境辨别同一个词的不同用法的能力，
写作能力是特定情境中,面向明确或潜在读者,运用语言文字构建语篇进行表达和交流的活动的能力。这种情境既包括“个人体验情境”中的“学习探索情境”（围绕某一特定任务进行语言表达和文字写作），也包括“学科认知情境”中的“语言运用情境”（在具体语言运用情境中能够进行正确有效的沟通交流），同时指向“社会生活情境”中的“人际交往情境”（针对某种特定对象,能够读写各类书信、演讲等应用性文章）。
本次考试的4道作文题，命题形式丰富多彩，有任务驱动行作文，有选择性材料作文，还有融读写结合和话题为一体的作文，都突出了写作的辩证思维能力的考查。
从主题来说，本次的贴近考生生活；鼓励考生讲真话。无论是新高考的职业生涯规划的选择，亲人、朋友之间互赠礼物的方式选择，还是“交错带”这一话题，以及对待“文化遗产”的方式方法，考生可以结合成长经历，表达个人诉求。选题立意的角度广，贴近考生生活，考生可以充分展示自己的写作能力。可以根据自己的经验、想象和思考选择合适的题材，既可以书写日常生活中的观察和感悟等较为微观的方面，也可以思考如何弘扬中华优秀传统文化等宏观问题，还可以围绕一个主题，综合分析、讨论微观与宏观等不同层面的现象和问题。
高考作文在考查学生面对一个抽象的命题时，能不能从多元、辩证、差异的角度看问题，能不能在写作为抽象命题找到与现实映衬的具象落点。每一个题目都强调“角度自选”，有竞争力的好角度、巧角度不是考场临时拍脑袋碰巧想出来的，而是批判性思维的产物。
3.继承中发展，从变化处明趋势。
和2023年新高考试题相比，试题的变化之处有：
一是设题的变化。进一步强化了“因文设题”“以材设题”。命题落实中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》要求：“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和’机械刷题’现象。”比如，信息性阅读增加了1道选择题；作文题则是话题作文的回归。
二是作文命题对标大单元教学。比如，“学校校刊准备开设‘文化遗产’主题专栏并向同学们征稿的下三种具体方向”这则材料作文，“文化遗产”主题专栏是大概念，“三种具体方向”是任务群，“选定一个方向完成文章写作”则是落实主任务，整个写作过程，就是落实大单元教学。指向的是更深层次的教考衔接。。
三、命题趋势与备考策略：回归学科本位，打通新老教材。
先说命题趋势——关注三个一
一份国家级报告：《国务院关于考试招生制度改革情况的报告》。教育部部长怀进鹏2023年10月21日在第十四届全国人民代表大会常务委员会第六次会议上的报告，透露出2024年高考的命题趋势：一是“改革的成效”理应在命题中进一步巩固；二是“面临的形势和挑战”会在命题中有回应；三是”下一步工作考虑”相关要求是为命题重点。
一份重要通知：《教育部关于做好普通高校招生工作的通知》。“高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。”备考中需注意的是：学科的关键能力和学科素养是什么，近几年高考命题是怎么考的，二轮备考和三轮复习以及冲刺阶段，如何落实。尤其是对思维品质的备考，应该引起高度重视。
考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用，即“学以致用”，落实在选材上下功夫，在情境上做文章，在教考衔接上花力气。
一次重要考试：高度重视本次高考综合改革适应性测试释放出来的重要信息。
再谈具体方向——聚焦六要点
关于阅读，首先得明确高考得考查本质：阅读题采用了课标中的“思辨性阅读”“实用性阅读”“文学阅读”三种类型来出题……实际上，课标的三种类型不是体裁的分类，而是思维模式的分类，它们要考查的分别是逻辑思维、实证思维和形象思维，与体裁无关。文学作品甚至诗歌也可以考查逻辑思维，实用性文本也可以考查形象思维……2017年版普通高中课程标准发布后，高考命题更加积极地配合课标。（王宁）
1.信息性阅读，要关注群文（双文本）或者非连续性文本（2-4则材料），选材广泛，贴近现实，关注中华优秀传统文化，关注民生和社会热点，如文学评论、美育、教育、环保、科技成果（科普文、社会主义先进文化）等均有涉及。（北京卷、上海卷）。重点把握：论点与材料之外论据的关系判定；比较不用材料的异同（内容侧重/论证方法/语言特点/立场态度等）；注意客观题陷阱，积累论证知识 ，关注文章出处；注意结合现实，就某问题加以探究（意义，价值，方法，措施，远景）。
2.关于文学性阅读。选材注重三种文化，淡化文体界限，多文本（群文阅读）；主观题的综合性和灵活度进一步加强,立足于对小说或散文基本要素的考查,如对人物、结构、主题等的理解,对作品的主题及意蕴、作品的艺术魅力和审美取向等的鉴赏；注重探究能力、推断能力，关注常规题型陌生化的表述方式。试题在更广阔的视野中探究问题，在更开放的情境中解决问题，为考查和提升考生的语文学科素养拓展了更大的空间。
3.关于整本书阅读。整本书阅读的命题形式，可以在选材上下功夫，如2022年甲卷的作文题，新高考2卷信息性阅读的选材，2023年四省适用性考试文言文阅读语段一的选材；可以在文学性阅读中设题考查，如2007年新课标卷的命题方式；还可以借鉴北京卷的命题方式，通过语运题或者微写作来考查。需要说明的是，不可忽视戏剧和现当代诗歌，必须掌握基本的文体特征。
4.文言文阅读。选材注重文体的多样性，常规题型会整合；注意简答题（对文中内容和人物行为的分析理解），准确筛选信息并进行概括，避免摘抄原文或者机械翻译；更重要的是，设题由言向文转变，难度加大。文言文阅读考查不再局限于浅层次的文意把握，还考查考生对文章内容的分析，需要考生对文本理解更准确和深入，能够对人物和事件作出判断。
特别需注意的是，.选文有向非连续性文本靠近的趋势，人物传记+议论分析， 借鉴北京卷或上海卷文言文命题，难度可能加大。同时，关注立德树人，用现代观念审视古代作品和人物，注重挖掘古代作品的当代价值与意义。
5.古诗词鉴赏。唐宋诗词为主，客观题与简答题，题型稳定，知识点覆盖全面。需要关注的有：一是注意比较鉴赏（与课内诗词比较，课外两首诗词比较）， 二是选材陌生化，题目概括化，评价专业化；依文设题。
6.语言运用题。两个语段，表达方式不同；命题指向不一；设题尽量涵盖更多的知识点。
出新之处：借鉴北京卷的设题经验，引入微写作。一个语段设置客观题，考查语言基础知识；微写作考查整本书阅读，扩写等言语操作技能。
从备考角度而言，注重返璞归真，打通新老教材，明确备考路径。高考命题的依据是课标，教材编写的依据也是课标，所以，高考考查的关键能力和学科素养必然隐含在教材中。从这个意义上讲，学好教材就可以从容地应对高考。
备考中，要将新教材每个单元的“单元学习任务”，分解到早读或者测试题中，熟悉答题规范；新老教材整本书阅读的共用篇目，务必熟悉！
信息性阅读，一套逻辑知识：第四册“梳理探究”“逻辑和语文学习”； 细度6篇文章：论述类、实用类各3篇，熟悉课后练习，流程，规范。
文学性阅读，熟悉鉴赏术语：选修《外国小说欣赏》《中国现当代小说欣赏》每单元的导语，每一课的练习三；精读题材体裁文章各2篇，记下练习的答题流程，角度。
写作。以新教材单元学习任务为主线，完成相关写作练习；加强对6年高考上海卷卷作文题的训练。
以上述评作者为江西金太阳教育研究有限公司教育专家幸兴
附：语文试卷
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