慢节奏成长的孩子，并不代表他们没有努力、没有进步，而是前行之路是需要时间去慢慢释放能量
前几天，有亲戚过生日
这原本是一场好好的聚会，却因为几位妈妈聊到孩子的磨蹭问题，现场的气氛瞬间降到冰点，也变成了比较焦躁的育儿“吐槽”大会
有妈妈说：
“我家那个熊孩子呀，每次一到学习的时候就犯蔫、各种小动作不断，一看就不是学习的料，看来以后就跟他爸到工地搬砖算了”
也有妈妈说：
“每次一看到我家那个不上进的娃就会来气，你说他做什么都感兴趣，唯独对学习不感兴趣，一到学习的时候不是困了累了，就是各种小动作不断，你越催他、他就越敷衍了事”
都说：“十个孩子九个磨蹭，还有一个根本就是耳边风”
在我们身边的家长圈子里，就可以经常听到关于孩子磨蹭的一些事迹
他们不是气定神闲地用筷子去舀粥吃，就是舔一下、蘸一下地不往嘴里送
还有一些孩子呢
早上起床后穿一只袖子闭目养神一会，然后再慢吞吞地穿另一只袖子
明明不到五分钟就可以搞定的事，非要耗上个十几、二十几分钟才肯罢休…
而那不慌不忙的样子，你认为他们是优雅、淡定吗？
不，那根本就是在没必要的小事上过度消耗
俗称：拖拉、磨蹭
孩子拖拉
可能是陷入了习惯性催促
孩子拖拉不是大病，家长习惯性催促才是大事
好好的生日聚会，突然变成育儿“吐槽”大会里就有着这样一个例子
妈妈是一个脾气比较暴躁的“急性子”，儿子浩浩是做什么事情都不慌不忙的“慢性子”
可这并不是天生的
因为，妈妈每天还没有下班就在单位给儿子打电话
言语之间更是字字离不开“好好学习”、句句少不了“赶紧写作业”
本以为在催促提醒下，浩浩身上的“慢性子”会得到改善
可现实却是，不管妈妈下班有多晚，浩浩的作业都空白一大页
而每每看到这样的画面呢，急性子妈妈也瞬间爆发：
“你想干什么，为什么这一页还是空白的”
“不是说让你好好写作业吗？是不是想气死我”
“你掰着手指头数数，我打了多少电话提醒，再看看你自己写了多少字”
像这样的批评声音几乎每隔几天就会上演几次
刚开始浩浩还低头不语，任由妈妈批评着、数落着
后来，不知道从什么时候开始浩浩索性开始摆烂不学了
妈妈：“你想干嘛，还学不学？”
浩浩：“不学了”
妈妈：“你不好好学习，以后怎么办？难道去工地搬砖吗”
浩浩“搬砖就搬砖”
妈妈“作业写完要认真检查一遍，不要总是错别字”
浩浩：“我就要这样”
被孩子嫌弃、甚至无法好好沟通，其实这就是催促带来的摆烂后劲
现在想想确实如此
当我们仔细观察身边那些催促事件，你会发现孩子越催越迟钝、越催越不知所措
这是因为每个孩子都有属于他们自己的成长程度
特别是在哪个阶段，可以接受怎样的知识储备、领悟什么样的问题
这些都存在一定的阶梯性
如果家长把催促当成一种习惯，定时定点去提醒、或者严加干涉孩子的思想
最后的结果是很容易事与愿违
毕竟，每一个“慢节奏”孩子身上的原因都是不一样的
有阶段性、有突然性、也有习惯性
如果我们不能帮孩子从根本上克服困难，催促的结果就是给孩子不断施加压力，直到出现不能接受、甚至恐慌的畏难心理
人为强求
容易让孩子陷入“超限效应”
积极自觉的孩子谁都喜欢，似乎也成为优秀的一种标准
可优秀真的有标准吗？并没有，优秀也不应该被标准束缚
看过“超限效应”的家长都知道
一个人的心理承受能力是有限的，如果在同一件事情上受到的刺激或打击过多，就会从心理上产生逆反、过激行为
过多的催促与批评也是如此
因为，每一个磨蹭孩子当前所遇到的事情、包括所承受的心理状态都是不同的
但从磨蹭行为来看，大多数都是由情绪带来的不同心理应激
有不耐烦、专注力不集中，也有逆反搞破坏、甚至摆烂思想
有个亲戚的女儿，每次面对妈妈的催促都表现得特别急躁
情绪失控的时候会摔东西泄愤，还会掐自己、薅头发表达痛苦
扔东西泄愤还可以理解，那伤害自己的“自虐”现象呢？
毕竟，哪有孩子会傻到伤害自己呀
其实，当情绪到达一定冰点时“自虐”就成为一种解脱形式
亲戚的女儿就是那样
从小生活在催促环境下的她，每天听到最多的声音就是：
“你怎么还不…”
“你什么时候可以…”
“你看看你xx，怎么就不知道学学人家身上的优点呢”
“真不知道你什么时候能让我省心，要是有xx一半懂事，我就不用那么辛苦了”
就这样，句句不提催、可字字又离不开催促
而在这种没完没了的语言“暗示”下，女孩也渐渐形成一种思想“我就是不如别人”
可骨子里的自尊与骄傲，又让女孩迫切超越别人、渴望得到认可
在这种相对于比较矛盾的情况下，催促的结果就是引起应激反应
特别是妈妈拿“别人孩子”的优秀作为衬托时，女孩就陷入了即嫉妒、又内疚的“超限效应”
他们不知道如何做才能比别人优秀，更不知道如何“跳”出糟糕的负面情绪圈
于是，“自虐”带来的身体疼痛就成为了他们解脱痛苦的一种方式
可孩子被催后就能快了吗？并不能，反而还会陷入极度痛苦中
也许父母是希望用大量口舌去激孩子“快”起来
但结果未必会好，应激结果也往往是孩子反过来把大量时间用来对抗家长上
这样想想，是不是催促就没有任何意义了呢
催促提醒
不如跟孩子统一战线面敌
催孩子进步，本身就是一件不被提倡的事情
每个孩子从出生那刻开始就剥离母体，也是属于完完全全的独立
如果孩子从小是在被“催”中长大，那也就失去了独立的意义
回顾那些不愿意上幼儿园的孩子，有多少是因为不会独立而排斥上学
特别是他们看到其他小朋友都会时，那种被甩身后、被老师点名批评的感觉，很不好受
在那种不合群的情况下，孩子是焦虑、也是无助的
还有些孩子，他们在学校的集体环境下会穿衣如厕，吃饭的速度也比较快，可一回到家不是喊妈、就是喊奶奶
如果孩子剥离母体，却依然成长在“子宫教育”里，习惯性的依赖就会使他们懒于思考、懒于行动
也可以说，没有天生磨蹭的娃，只有习惯性的懒惰
如果你前期没有给足孩子独立，等到孩子习惯性懒惰时再去催促，这种前后悬差对孩子来说也是一种“失宠”伤害
所以，与其对孩子不停地催催催，倒不如和孩子并肩作战，大家一起摆脱“磨蹭”这个难缠的对手
其中，对战策略包括两个大方面
第一：前期独立
第二：后期克服
积极自律是一种习惯，更是在行为中产生的自发性行为
你想让孩子阳光积极，那一定少不了独立这个过程
独立又是孩子迈向人生的第一步
这一路所踏的每一步都是经验，也是孩子勇敢面向困难的底气
表姐的女儿多多，就是我所见过比较自律的孩子
周末路过表姐家时借住一宿
那天晚上，我就跟多多住在一个房间
看过活力十足的小家伙，我还以为又是一个闹腾之夜
没想到，到了晚上八点多多就自己跑去洗漱，然后又安静地蜗居在房间里
出奇的安静让我心生好奇，推开房门就看到多多正坐在椅子上安静读书
都说优秀的娃习惯差不了，在多多的身上我就见到了
当第二天清晨的第一缕阳光照进房间时，我睁开朦胧双眼，又看到多多安静地趴在学习桌上练字
自己自律的精神吸引到了我，特别是吃早饭时多多坚持“先把作业写完再吃早饭”
此情此景下，我忍不住夸赞“你怎么如此优秀呢”
多多告诉我：“妈妈说了，每天晚上读会书，会帮助我提升写作能力”
如果说，独立是孩子行动上的意念，那么“为什么这么做”就是实践意义、和努力价值了
就拿孩子晚上阅读、晨起练字来说吧
你以为给孩子一本书、一份字帖，他们就能每天开开心心地完成吗
不，过程始终不抵新鲜
想要孩子积极主动就需要有一个“为什么”的理由
在这方面表姐的育儿理念就非常不错
她以读书练字实现了前期独立，又用成绩变化对比唤醒了后期克服困难的意义
正如“读书练字可以帮你提升…”，这句话就是孩子努力的意义
修正目标
根据孩子自身实际情况调整
不久前，有位妈妈后台留言说：
“自从孩子上学之后，每天辅导作业就跟打仗一样精疲力尽，催吃饭、催起床、催写作业、催上学…”
看完妈妈的留言，我陷入了一阵沉思，也特别能理解那种催而不得的焦躁、与无奈
尽管我们都知道催促的结果弊大于利，可不催的结果真的会自然变好吗？
并不会
这就像是一个坏习惯，如果不得已纠正会一直持续下去
当一个孩子自始至终都没有意识到自身错误时，又何来取其精华，去其糟粕呢
所以，当孩子出现拖拉磨蹭、注意力不集中时，需要的并不是家长的催促提醒，而是帮孩子意识到自身的问题所在
比如，修正目标
不知道有多少家长能意识到，孩子出现磨蹭行为时的心理活动
你以为他们是写着作业、想着如何玩好吗？并不完全是
很多孩子走神都是因为他们的思路被打断了，居多也是在于外在环境
包括：家长的催促批评，伙伴玩闹的声音，还有玩具等吸引力的事物
这个时候想要帮孩子克服外力诱因，我们就需要帮娃找到合理的目标
即：降低标准
“磨蹭”看似是一种由性格而发的思维反应
其实，孩子磨蹭也是在于心理上的畏惧
特别是你要求孩子做的事情有一定难度时，不管如何去催、去批评，孩子都无法按照既定目标去实现理想效果
而你给的目标孩子实现不了，缺乏信心的情况下也找不到努力的意义
毕竟，帮助孩子改掉磨蹭这个习惯，本来就是属于一个比较模糊不清、又不容易实现的目标
在这种情况下我们就需要帮助孩子修正一个清晰的目标-感受
如果孩子写作业的时候喜欢走神、无法集中精神
那么在孩子正式写作业之前我们就应该帮孩子克服畏难心理
记得初中上学时我是一个恐惧数学的人
每次拿到数学题时总会不知觉产生很多小动作
有时候不停地换坐姿，希望找到那个能让自己不那么焦躁的姿势
有时候还在笔袋里不停地翻找，希望找到那支能够写出好看字的笔
其实呀，这些都只不过是缓解焦躁的一种情绪压力
最直观的表现，还是在于一想到要做数学题时那种“不会”的痛觉神经被撩动
这是属于对数学的恐惧，也是一种自发性的排斥感
后来，在数学老师的帮助指点下，我学会了做题前先翻一遍书的习惯
在翻书的过程中很多看起来难懂的题目也慢慢有了眉目
这就是做题前的复习环节，也是克服焦虑的一种精神放松
平时可以跟孩子讲讲例题、成语出处，也可以陪他跳绳、大声朗读题目
这些热身行为，会化作一股力量去克服内心的焦虑、紧张、还有压力
因为，熟悉的知识环节会更容易勾起孩子对学习的兴趣，也能帮他们更好地进入学习状态
所以，孩子在做任何事情之前，我们先不要盲目谈论他们的行为、更不要树立过高的目标