12月16日，湖南省义务教育教师阅读指导能力提升培训班在长沙举办。北京市海淀区教育科学研究院院长吴颖惠带来“全学科阅读助力高质量学习”主题讲座。
讲座中，吴颖惠谈到，随着课程与中高考改革深化，各学科课标都对阅读提出了明确要求。通过阅读来学习成为共识，“得阅读者得天下”。新课标更加强调知识的结构性与系统性，培养孩子的核心素养，让孩子们真正实现高质量学习，需要全学科阅读，即不只是语文学科，而是每门学科都要指导学生进行阅读。
阅读是持续一生的行动，是真正有意义的学习
在讲座中，吴颖惠着重谈到了阅读于学习、成长的重要性。“什么是学习？阅读是真正的学习，一遍又一遍地做题不是学习。真正的学习，是孩子上课学习了勾股定理，回去后还愿意再查阅资料，去阅读勾股定理于人类发展的意义在哪里，人类为何会算出勾股定理等等。这才是学习的价值。”吴颖惠说。
教育与阅读有何关系？吴颖惠提出，教育就是教会学生阅读领悟前人的经验，没有阅读就没有教育，引领学生阅读是教育的重要任务，也是落实立德树人的有效途径。
谈到阅读于教育的重要意义，吴颖惠引用《普通高中课程标准（2017年版）》对“阅读”提出的具体要求，指出数学、物理、化学、生物、地理学科的“课程标准”都有关于科学史教育的具体要求。比如，“体育与健康”学科，明确提出要“引导学生通过图书报刊、网络、电视和广播等多种途径，获取体育文化的相关知识，提高体育文化素养”。
学生阅读应是怎样的形态？吴颖惠强调，中小学生的阅读，应是从“学会阅读”向“通过阅读学习”的过渡。语文、外语是以教授阅读为主的学科，学生要学会听说读写，“学习阅读”是一项重要内容。学校里的阅读是广泛的，不仅需要文学阅读、历史阅读、社科阅读，而且也需要数学阅读、科技阅读、艺术阅读、体育与健康阅读。阅读是一种学习方式，学科阅读就是让学生在每个学科的多种学习方式中增加一种“阅读学习”的方式。
“终身学习就是终身阅读，阅读应是持续一生的行动。”吴颖惠说。
学科教学需要阅读，要建构全学科阅读体系
什么是学科阅读？在讲座中，吴颖惠分析了阅读、学科、学科阅读的概念。她谈到，学科学习既需要通过听讲来获得知识，也需要通过阅读获得信息，领悟知识，做到融会贯通。学科学习离不开阅读，阅读则是进行学科学习的基本手段与必备技能。而学科阅读，指的是根据中小学课程现行设置情况，为了学习知识、提升素养，以学科为单位融入日常教学而组织的课内外阅读实践活动。
她以近年来对中高考科目考题阅读文字量和题型、内容、答题要求的分析为例，指出阅读文字量增加和阅读能力考查不仅体现在语文、英语学科中，理科试题阅读文字量也呈现出明显增加的趋势。
“学科阅读的本质是为了学习各门学科而进行的主动获取信息，并对阅读材料进行感知、理解、归纳、诠释、分析、质疑、反省、推理、批判、鉴赏、评价、探究的一系列思维过程。”吴颖惠如此诠释学科阅读。
如何进行学科阅读？吴颖惠以一年级第一学期数学学科为例，指出在“数的认识”这一主题下，可以指导学生阅读绘本《过去的人们是怎么数数的呢》；在“比较”这一主题下，可以指导学生阅读绘本《都陵村168号》；而在“认识图形”这一章节，则可指导学生阅读绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》等等。
而有关学科领域的经典名著，吴颖惠更是进行了具体推荐：如物理学科阅读霍金《时间简史》、爱因斯坦《物理学的进化》等；化学学科阅读《科学的旅程》《元素生活》《迷人的材料》等；历史学科阅读钱穆《国史大纲》，黄仁宇《万历十五年》等；地理学科阅读侯仁之《北京城的生命印记》，《中国国家地理》等。
据介绍，早在2019年，吴颖惠及其团队就立项了“中学全学科阅读指导体系建设实践研究”市级课题，组成了各学科教师130余人的研究团队，开展全学科阅读思想、资源建设、教学实践及评价改进等研究，并完成了12册全学科阅读指导丛书，构成了较为完备而系统的全学科阅读指导的内容体系。
潇湘晨报记者黄珺 白洁