“我好像回到了高中，卷绩点的同学都藏好自己，和成绩相关的概不透露。”
“一门课程论文只要求3000字，有同学为了拿高分提交了5000字。于是所有人开始卷数字。”
对于GPA的无限追逐，让大学过成了一年又一年的高三。
北京大学为了避免学生陷入不必要的内卷，决定在生命科学学院展开试点改革，取消GPA排名，实行等级制的考核评定方式。
近日，北京大学学报刊登了《放弃绩点——成绩评定改革在“生科”》，调研改革推行的情况。
图丨北京大学成绩评定改革
取消绩点
GPA——平均成绩点数，是目前国内大学评价学生的关键指标。奖学金、保研资格、留学申请，都与GPA息息相关。
北京大学生命科学学院，决定从2020级开始采取一种“等级制”的考核评定方式，同时放弃GPA排名。
《生命科学院学院等级制成绩评定方式试用方案》明确表示：不再计算GPA，全体同学用优秀率（A%）和优良率（AB%）替代GPA。
《试用方案》也提到：如确需GPA相关情况，试点期间暂按照A 3.9、B 3.4、C 2.5、D 1.5、F 0 的方案计算。
图丨北京大学生科院改革方案：不再计算GPA
A、B、C、D、F的等级制评定方式，也是改革的重点。
生科院副院长王世强表示：“学生将精力投入到把成绩从90分提高到97分这件事上是得不偿失。我们取消绩点，改成等级制，正是为了减轻大家的课业负担，优化时间利用。”
院内的学生也十分欢迎等级制。在实行前，学院内对学生们组织了3次问卷调研，结果显示学生们对新评价机制的支持度达到了88%。
早在2015年，清华大学也开始采取等级制的评定方式，并取消了百分制。
时任清华大学副教务长郑力表示，国外高水平大学大多采用等级制，而中国高校大部分还使用百分制。实际上在大学81分和82分没有明显差别。
2015年5月，清华大学宣布全面改革现有学业评价体系，从2015级本科生和研究生起，用A、B、C、D、F等12档等级记录学生的成绩，而不再是百分制。
据清华大学校长助理、副教务长彭刚介绍，老师在打分时没有百分制成绩，而是成绩给出A或B的等级制成绩。
图丨清华大学变百分制为等级制
青塔查阅了国内高校本科生学业成绩评定管理办法，发现不少高校也采取等级制的评定方式。但不同的是，这些高校同时也保留了百分制。
华东师范大学的成绩评定计分办法一般分为五级制、三级制、百分制三种。课程成绩评定的具体办法可以根据课程特点及考核方式确定。课程考核的总评成绩采用等级制积分。因此，学校也提供了百分制与等级制的转化办法。
上海科技大学要求任课教师同时提供百分制和等级制成绩，便于成绩存档。
绩点为王
等级制能否改变卷？一些同学并不乐观。
“以前的学生焦虑得低分，现在焦虑得‘B’。”北大生科院的一名同学说。“对于之前绩点排名名列前茅的同学而言，等级制并不友好。高数的100分和体育的85分在优秀率上表现是一样的，可能会导致上游学生优秀率排名低于绩点排名。”
“而且优良率代替GPA只在院系内部认可，但对于出国、跨专业保研的人来说，结果还是未知的。”这位同学还提到。
清华首届等级制改革的2015级学生，在毕业季就曾向学校强烈反映：学校给的GPA太低，在留学申请上很吃亏。
清华大学为了解决这一情况，迅速成立了GPA改进完善工作组，并颁布改良方案，调整了等级——绩点的映射关系。
可见，等级制虽然能让学生免于陷入81分和82分的纠结，但只要绩点依旧是学生换取保研名额、留学申请等资源的硬通货，一分一毫之差就都能牵动着所有人的神经。
图丨上海某高校法学院绩点已经“卷”到小数点后三位
为了更好的成绩和排名，大学生们都有自己的策略。
一位自称985专业第一的同学，在社交媒体上分享自己“利用水课狂刷绩点”的经验。军理、形策、马原及概论选修课，以写论文结课或开卷考试难度系数低的课程，统一被她划分为水课。
在水课上，她建议学弟学妹们用来学习英语、复习专业课或写作业，更高效地利用时间。
图丨高分策略，层出不穷
高分，不一定意味着真实的专业水平。经历过高考千锤百炼的尖子生们，往往在应试上有一套自己的技巧。
一位学生坦言自己按照高考逻辑获得了高分：“我专业的实际水平可能是倒数，但绩点一定要排在前面。”
他大三的一门必修课，平时作业抄室友的，课程考试70%出自往年试卷、助教出20%的新题，老师再出10%的新题。因此他在BBS上把能找到的试题全部打印出来，一道道去刷；将助教出的20%考题给套出来，最后拿下了95分，裸分第二。“我自己都惊呆了，因为我真的什么都没学会。”
膨胀的学分
为了拿到更高的绩点，学生倾向于选择给分高的课程。这种选课策略，也会影响老师们的课堂教学。
一位北大教授曾分享：自己的课上有一位得了80分的女生给她写邮件，表示自己“不能接受这个结果……实在是很后悔选了这门课，很后悔为之付出了那么多。”
北京大学的两位学者，曾对国内A校5年的选课情况进行了实证研究，发现课程平均分发生了明显的上涨。
研究分析认为，从教师的背景来看，职称越低的教师越具有放松给分的倾向。一方面，他们可能会选择给学生打高分以避免不必要的麻烦，从而把更多的时间留给科研；另一方面他们也更在意和学生建立好的互动，在学生评教中获得更好的分数。
教师放松给分，也给了学生更多寻找高分课程机会，让越来越多的学生裹挟其中，分数膨胀则愈演愈烈。
学生对高分的追逐，既是分数膨胀的原因，也是分数膨胀的结果。
分数膨胀的情况，在英美高校同样发生。
美国学者梳理了过往全美四年制高校分数和评分比例变化，发现全美的平均GPA以每十年0.1的速度增长，A的比例从1940年的15%上升到2013年的45%。
20世纪90年代以来，英国高校的最好评分（相当于A等级）比例自1996年的不到60%上升到了2012年72%。
图丨大学老师要不要给高分？
改革从来不是一蹴而就的。
北京大学生科院取消绩点，采取等级制的改革，是否会影响同学们的保研和出国，还需要时间来回答。
有同学们有疑虑，但也有人享受到了改革所带来的一丝自由。
一位同学说：“其实等级制是一种解压，能够让我更好地平衡科研和学业，将来不论是读研还是出国，我都会给自己更多的备选方案。”