数据，教研力的支点！
文/杨之藏
在提升工程2.0的考核中，已经开始强调数据的应用了。有很多的能力点考核，需要提供一定的数据支撑，以佐证选择的依据。但是有很多老师并未从这样的考核中，获得更大的收益，他们只是认为通过考核，就是最大的收益。实际上，从这样一种考核中，刻意练习如何获得数据，如何充分利用数据作为教学的依据，或者是作为研究的依据，逐层逐步把教学工作变成一种研究工作，这才是最大的受益。
希沃白板5知识胶囊里产生的数据 杨之藏摄
数据从何而来？最简单的是调查问卷，通过问卷星、腾讯问卷等多种在线调查问卷，可以很方便地收集到相关数据，而且有非常便利的图形化分析和呈现。但是这样的数据是刻意的数据，需要调查者专门设计调查问题，被调查者专门回答而形成相应的数据。
我们更需要自然而然发生的数据。我在很多的地方，看到了这种数据。它可以是发布一堂在线课程之后，有人观看、评论、交流而产生的数据，也有可能是某一个课件被分享、转播的相关数据，甚至有可能是家校沟通过程中，教师与家长交流、发布信息、上课点评、学生回答问题产生的数据。这种数据是在观看课程、分享课件、使用软件的过程中，自然而然产生的，并不需要刻意调查。这是自然而然产生的数据。甚至，我们的自媒体，也可以提供这种数据。每一周发布多少文章，每一篇文章的阅读量有多少？有多少点赞？有多少评论？
这种数据，我在希沃知识胶囊里看到，在希沃白板5的作业里看到，在希沃学院的课程里看到，在的在线视频里看到，在班级优化大师里也可以看到------只要仔细观察，发现这种数据遍地都是。
希沃白板5作业本里产生的数据 杨之藏摄
我们的重点不在于数据的产生，而在于数据的运用。当我们观察到有这些数据产生的时候，我们该如何更充分地去利用它？如果有充足的研究意识，就会尝试着判断几个因素的相互关联性。什么样的群体对什么话题感兴趣？一门课程中，大家最感兴趣的地方在哪里？每一次布置的在线作业，学生完成的平均时间是多少？哪些同学最快？哪些同学最慢？我们可以从中挖掘出一个个课题来。在这种课题对这些实践中产生的数据进行深入挖掘分析后，将会成为我们真正的教研力、改革力。它会成为我们行动的底气。
芦笋录屏在线录制分享后产生的数据 杨之藏摄
数据，是一个宝藏，我们更需要有挖掘宝藏的能力！
（本文图片除标明外均为杨之藏摄）
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