作者:杨联河

河南中医药大学,教授,博士,硕士研究生导师,医学院科研实验中心主任。

河南省青年骨干教师。从事生物化学与分子生物学教学与研究工作。

获国家发明专利6项,获河南省科技进步奖二等奖2项,河南省自然科学优秀学术论文奖一等奖1项,河南省信息技术教育优秀成果奖一等奖2项。主持河南省社发领域科技攻关项目结题2项,河南省教育厅科学技术研究重点项目结项2项。发表学术论文、教学论文40余篇。主编专著1部,副主编教材4部,参编教材3部。

本文摘选自:《临床营养管理——基础、技能与案例》,化学工业出版社

P010-011

1. 认识(understanding) 即主体认识客体、收集和整理客体各种属性和规定的行为,是生产知识的活动,其框架见图2-2。

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认识的形式包括下述两个方面。

(1)知识性认识(cognitive understanding) 又称认知,其以客观事物及其规律为对象,以客体本身的属性、关系和发展过程为反映内容,追求客体“是什么”,以求“真”为认识目的。

(2)评价性认识(valuational understanding) 亦称价值评价,其以客体和主体之间的价值关系为反映内容,主体的意向、愿望和要求包含在其中,追求“应该怎样”,以求“善”和 “美”为认识目的。优秀的评价能力表现为敢于决断、善于决断、正确决断、准确决断。“敢于”是豪气和胆量;“善于”是技巧和能力;“正确”重在事物的性质,强调没有错误;“准确”重在行为方式或效果,强调没有误差或偏差。

2.认知(cognition) 指人们认识活动的过程,即个体对所感觉到的信息在头脑中的加工处理过程。认知的四个层次见图2-3。

第一层: 不知不知。 特点是不知也不觉,无知、自负, 处于这个认知水平的人常常做事盲目而缓慢,很难进步,经 常半途而废,并且认为什么事都很简单。

第二层: 知己不知。 特点是后知后觉,知道自己的缺点和不足,也知道理想和现实、现状和目标的差距,同时会尝试改变。

第三层:知己自知。 特点是当知当觉,抓住了事情的规 律,知道自己的知识以及能力,并且能有效地运用自己的能力干一番事业。

第四层: 不知己知。认知的最高境界。特点是先知先觉,能妥善地处理世界和自我的关 系,整合社会资源为自己所用,常常成为行业领军人物。从认知的四个层次可以发现,一个人的认知层次决定了他的发展高度。认知水平越低的 人,发展越局限,而认知水平越高的人,越容易成功。

3. 认知能力(cognitive abilitiy) 指人脑加工、存储和提取信息的能力,即智力,如观察 力、记忆力、想象力等。人的认知能力与人的认识过程是密切相关的,认知是人的认识过程的 一种产物。认识过程是主观客观化的过程,即主观反映客观,使客观表现在主观中。

4. 科学认识(scientific understanding) 有两层意思:①运用理性思维,以及科学手段、工具(仪器和方法)所进行的认识活动,用以说明认识活动的特征;②得到的认识成果包含真理性,即科学认识既是认识活动,又是认识成果。科学认识具有以下特点。

(1)实证性 它能提供具体、明确的知识,其结论比较确定,可以验证。

(2)深刻性 唯有那些有一定根据且能提供较大信息量的猜测才是深刻的。

(3)创造性 可在思维和实践中复制对象,并在此基础上创造未曾有过的对象。

5. 科学认识与非科学认识的界限 主要是以下三点。

(1)真理性 指在科学认识的主观形式中包含不以人们的意志为转移的客观内容,认识成 果是对客观事物的本质及其规律的合理反映,体现了主客观的一致。

(2)系统性 又称逻辑性,即科学认识不是零碎的经验知识,必须自成系统,是有自己的 前提、论证和结论的自洽系统(autonomous system)。一切只要是零散的、不系统的认识,就不可能是科学认识。

(3)精确性 指科学认识要求具有确定性和精密性(精确性),而非科学认识则不具有精确性。科学认识的精确性,一方面指能够精确定量,另一方面指逻辑严密。

参考文献:略。

《中国临床营养网》编辑部

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