新课标下，学校纷纷开始拥抱教育数字化。
过去，传统教育模式下的主体是教育者，教育者通过言传身教，使被教育者在身心和学识方面得到教育。在这种教育模式下，学生多大是被动的接受，在很大程度上限制了学生的受教育的范围。
但如今，“五育并举”“杜绝唯分数论”等教育理念的逐渐盛行，过去以教育者为主体的“知识灌输式”的教育模式显然无法满足当代育人需求。
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在2022年年初，教育部提出实施教育数字化战略行动，要加快推进教育数字化转型。这一行动直接指明了未来我国教育转型升级的重要方向。无独有偶，同年4月份，教育部又发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）。新课标直接表明，儿童青少年的成长环境深刻变化，人民对教育的需求从“有学上”转向“上好学”。而新课标作为我国基础教育改革的纲领性文件，对教师信息化教学能力的发展提出了新的要求。教师教学应从过去的学科本位、知识本位走向学生素养本位，而教师教学转变的关键在于其信息化教学能力的发展。
一、践行学生素养本位，老师该从何入手？
在新课标中，学生核心素养培养始终统领贯穿全文。但教学方式的改变不是一朝一夕就能做到的，所以，新课标也明确指出，为了践行学生素养本位的理念，教师教学应通过构建真实的情境，培养学生综合运用学科知识来解决实际问题的能力，促进学生的个性化发展。
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面对新课标的要求，老师该从何入手呢？结合教育部下发的《中小学教师信息化教育教学能力发展框架》（以下简称《框架》），我们不难发现，其实教育部已经指明了方向。《框架》要求，教师信息化教学能力提升重点需放在学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度上。
二、聚焦四个维度，
助力教师教学信息化能力提升
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学情分析
在新课标中，明确要求教师落实因材施教，发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务学生个性化学习。要达到上述的要求，必须要提升教师的学情分析能力，而传统的学情分析大多是基于教师的个人经验，缺少全面科学的数据支撑，容易导致主观化和片面化。所以，想要因材施教、个性化培养学生，提升教师的教学数据收集整理和学情分析的能力就至关重要。
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鹰硕智慧纸笔在不改学生纸笔学习的情况下，依托智能终端应用智能笔，全面采集课前、课中、课后各环节的教学数据，实现教学数据的完整、无感采集。让课堂测验、课后作业等零散数据随写随采，老师无需消耗过多精力在枯燥的数据统计上，同时，经过搭配的智能大数据处理系统，帮助自动整理出班级学情报告、单个学生学情报告等，推动了学习过程的证据化和可视化呈现，为教师开展全过程、跟踪式的学情分析提供了支撑。
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教学设计
在教学设计维度，提升教师利用信息化技术创设真实学习情境的能力至关重要。新课标在推进课堂教学实施中提出，要强化学科实践，注重“做中学”；加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系；注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。除了运用语言描述和图片展示等传统方式外，教师可通过微课视频、虚拟现实等新技术，营造真实的问题情境，从而提高学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。
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学法指导
在学法指导维度，提升教师利用数字资源建构能力。大单元教学、项目式学习等综合性教学活动是落实新课标的重要手段。老师通过利用优质教育数字资源，使用大数据、思维导图等方式收集、整理和分析多元知识内容，可有效地为学生构建起学科本位的跨学科知识体系，提升其解决真实问题的能力。
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学业评价
新课标要求教师推进评价观念、方式方法改革，提升考试评价质量。很多时候，学生的核心素养具有“内隐性”，也就是说仅靠传统的考试成绩来开展评价，是很难做到全面性和客观性的。但教育数据则具有使学生核心素养外显化的功能。
#学生使用鹰硕智慧纸笔上课#
当前教育技术应用不断深化，使多模态的教学数据采集成为可能。鹰硕智慧纸笔把学生的课前预习情况、课中师生的教学行为互动、课后学生的作业完成情况等具有重要价值的教学数据，无感全采集，笔迹可回溯。让教师更清晰的了解每一位学生的学习习惯，让学生核心素养多维度展现出来，不再单纯的唯成绩论，同时，教师的教学数据分析能力也能得到显著的提升。
来源：部分内容综合整理于教育部、中国教育报；
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