去年开学季前夕，青岛公布基础教育优质资源倍增三年行动计划，实施优质学位扩增、初中强校提质等十大攻坚行动。
计划的出台也让“一长多校”在青岛大范围实施变成了可能。
随着66名“身兼数职”校长的加入，青岛143所学校的发展格局正悄然发生改变……
教育观察第82期
撰文/苏桐
审校/高涵
校长是学校发展中的关键人物，一个好校长往往就意味着一所好学校。因此，如何发挥好校长的核心资源优势，让一校之长带动一校成长，就成为了教育质量提升的突破口。
为打通校际间的壁垒，青岛在成立普通中小学教育集团基础上，实行“一长多校”模式。
所谓 “一长多校”即是指由一所名校的校长同时担任一所或几所办学能力薄弱的学校校长，通过统筹多所学校间的管理，把成熟的教育教学模式移植到薄弱学校，让优质的教育资源辐射到薄弱学校，以实现优质教育资源的扩大和平衡。
以往一所新建学校步入正轨并成长为名校，至少需要5至10年的时间，而在“一长多校”优质学校的资源优势和品牌效应下，令新校的成长周期大大缩短。
青岛市教育局局长姜元韶曾评价，不实行“一长多校”，不算真正意义上的集团化办学。截至今年上半年，青岛有66名校长“身兼数职”，一长执多校，全面引领带动143所学校发展。全市“一长多校”办学模式涵盖的学校约占集团化办学学校数量的四分之一。
秋季学期伊始，市北区原南仲小学校长王健“一长两校”兼任台湛路小学校长；李沧区原书院路小学校长王春蕊“一长两校”兼任金水路小学校长；崂山区崂山八中加入崂山区育才学校教育集团，崂山五中与汉河小学、崂山七中与西韩小学等学校调整为九年一贯制学校，“批量”实施“一长多校”办学模式。
近年来，青岛大刀阔斧地推进集团化办学，“一长多校”正成为趋势。根据规划，今年年底，青岛的集团化办学覆盖率将达到70%，“一长多校”办学模式也将覆盖更多学校。
但一长多校的办学模式需要名校校长同时管理多所学校，这无疑增加了管理的难度和压力。另外，不同学校有不同的文化氛围和办学理念，名校与薄弱学校之间的教学水平和管理水平也或多或少存在差异，如何克服名校的管理理念用于薄弱学校时所产生的“水土不服”问题，也是亟需解决的一道难题。如此才能真正实现“一长多校”的优势最大化，破解基础教育的升学“教”虑。
凤凰网青岛原创