《融于教学的形成性评价》书中明确告诉我们，“未来的经济繁荣取决于对那些已经在我们的学校工作的教师的投资。”这个“投资”就是教师的专业发展。为促进教师的专业提升，从而引领教育教学的高质量发展，诸城市枫香小学做了以下尝试：
学科内体系化教研，引领课堂走向专业。构建“三级教研体系”，开展“三级备课研究” 研发“一个观课量表” 构建“四级巡课体系”，为课堂提供有力保障，真正达到教与学的提质增效。
大概念视角下的单元整体教学，引领课堂迈向新高。每个学科由名师团队组成一个教研组，拿出一个单元来进行大概念视角下的研讨活动，名师先行，以点带面，最后全员参与。引领老师们走向深度教研，最终实现教学的深入浅出。
融于教学的形成性评价对话课堂，引领课堂实现高效。学校各学科以课例研究为抓手，以落实基于课程标准的“教学评一致性”为目标，构建并实施“多元对话”课堂课程，充分发掘学科核心素养对学生学习和成长的独特育人价值。
基于核心素养导向的学科特色课程，引领课程走向广度。语文学科，重点开发“诗词育人课程”；数学学科，重点开发数学融课程；英语学科，开发“英语六百提升课程”。同步尝试开发跨学科的主题统整课程，一让学生在探究性学习和深度学习中实现学科知识间的统整和经验的统整。
基于“双减”背景下的作业设计，引领学生快乐成长。学校构建“五自”作业超市，保证不同层次的学生得以不同程度的成长。作业有趣，不机械重复，学生乐于完成，真正体现“减负增效”。
基于育人目标达成的学生成长银行评价模式，引领学生全面发展。学校一直坚持开展“学生成长银行积分制”特色项目推进活动。以此激发学生乐观向上、勤学好问的学习热情，督促培养学生良好的学习习惯，为学生良好素养的形成提供了有力保障。
凝心聚力乘风起，且思且行共芬芳。课堂变革之路，充满挑战与机遇，但只要行动，相信一定会收获别样的芬芳！
（大众报业·大众日报客户端记者 张鹏 通讯员 焦玲 崔洁 报道）