摘要：小学数学教学中，创生活动是一种重要的学习方式，也成了新课改下课堂教学模式改革过程中的重点。本文主要从“双减”教育背景出发对学生提出问题并分析原因。在探究“双增”课程后笔者针对这一现状展开一系列研究和讨论之后再提出相应策略及建议；最后通过实践证明理论价值与现实意义相统一、师生互动平等性得到加强以及数学学科发展前景乐观等方面做出了努力，为小学教学活动的开展提供一定参考依据。
关键词：双减；小学数学；创生教学
“双创”是指学生在教学过程中，以老师的指导作为主体，充分调动了他们学习数学知识并独立解决问题。随着教育改革和素质教育的不断推进实施与发展，小学阶段是一个人身心尚未成熟、基础薄弱的阶段。但心理脆弱、容易受外界影响而产生叛逆心理甚至会出现人格障碍等现象时，就需要教师发挥其主导作用引导孩子健康成长；同时也要重视学生在课堂上所学到的东西，培养良好性格品质使之更好地适应社会生活。
一．“双减”下的小学数学创生教学的重要性
1.可激发学生的学习兴趣
在小学数学的教学中，学生具有极大的好奇心和求知欲。而小学生又是一个好动、好奇的群体。他们对新鲜事物有着强烈且敏感性与依赖心理；同时也喜欢表现自己或自我评价比较高或者其他方面有较高水平活动能力强等特点；因此我们要重视每一位孩子们创造力发展过程中出现问题及原因分析研究，并采取相应教学策略来促进学生全面和谐的成长，为其未来学习奠定良好基础。
在小学的教育中，数学知识作为最基础性课程之一。学生对数学知识感兴趣可以激发他们主动学习、积极思考问题和解决问题的能力；有利于培养学生发现新知并乐于探索新事物本质特点及规律作用等综合素质方面发展全面和谐人格与健全个性品质；有助于促进小学生智力水平以及思想品德素养整体协调健康发展，同时也是小学阶段良好教育教学活动开展实施的重要内容和途径。
2.可有效提升学生的创新能力
通过对小学数学教学中“双减”教育实践研究发现：在课堂上实施“双增”的同时要注意培养学生自主学习能力、合作探究能力和创新意识；课后应让孩子们进行小组讨论与交流并提出自己对于知识点及技能方面存在哪些问题以及如何解决这些疑问等一系列问题；教师也可引导小学生掌握学习方法，提高他们对数学的兴趣。[1]
在新课程理念中提到，学习是“学会”“会做”和终身受益。我们的教育目标就是让每一位小学生都能参与到教学实践当中去；同时也要为他们创造一个宽松民主和谐轻松愉快的课堂氛围以及良好师生关系。数学学科作为一门基础性强且应用广泛、综合性较强并且非常抽象等特点与其他科目相比更加具有吸引力，所以小学阶段就需要重视培养学生创新能力和学习兴趣。
3.可有效提高学生解决实际问题的能力
通过数学课堂教学，让学生在解决实际问题的过程中，发现问题、分析解决问题。这不仅可以有效提高小学生的学习效率和培养他们创新意识；而且还能激发其创造思维能力与实践操作技能；同时也能够使小学生产生良好习惯及心理素质水平发展到一个新高度从而促进了我国基础教育改革事业全面推进小康社会建设步伐。
另外，通过“双减”教学模式下小学数学课堂上所学习到的一些问题可以被重新发现和利用。在新课改中提出了一系列素质教育要求：要重视培养学生良好思维品质；注重引导启发性推理与演绎想象等方法都有助于提高小学生解决问题分析及解决实际生活化难题意识并有效促进其全面发展，这也是新课程改革对教师专业素养提出的具体要求。
二．“双减”下的小学数学创生教学的现状
根据调查结果得出：在实施“双减”下小学数学教学中存在以下问题。一是学生缺乏学习兴趣；二是教师没有及时与家长沟通好关于小学生的教育情况和家庭状况等方面信息了解孩子；三是老师不知道如何开展情境化教学、创设良好课堂氛围及培养师生之间团结合作精神，从而导致不能很好地融入新课程理念之中。
“双减”下的小学数学创生教学主要存在以下几个方面的问题：“减负”与小学数学知识结构和能力之间没有达到一种和谐统一；学生缺乏创新思维，动手实践活动少，学习效率低，教学方式陈旧。针对上述问题提出了相应解决策略。首先要重视培养孩子正确地认识事物本质、科学合理地运用概念分析数量关系，并解决问题等数学思想来发展小学生的创造性思维和动手动脑技能，提高其课堂参与度及教师在教育过程中对创生能力提升进行引导；其次是转变学生传统的知识观与价值观。[2]
三.“双减”下的小学数学创生教学的策略
1.利用创生故事，培养学生的推理能力
我们的教育是一个培养人全面发展，和谐成长，提高学生素质，促进孩子身心健康发展的过程。数学教学中创生活动可以帮助小学生在学习知识时更容易理解并掌握基本技能；有助于他们形成良好品质和个性特征；有利于激发小学生探索精神与创新意识等方面都有非常重要意义。
通过故事，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，培养思维习惯；同时也要重视教学中对问题情境设计的指导作用：在课堂上教师可以利用一些生活化、情景化等方法来创设一个“双”字环境让同学们有机会亲身实践操作探究活动。
2.创设生活化情境，提高学生的想象能力
在小学数学教学中，创生是一种有效的学习方式。新课改以来，学生被称为“课堂的主人”、教师成了知识传授者而不是主导着他们主动探索问题解决方法与思维习惯上却得不到提高；同时也给教育工作者提出更高要求：既要有创造性又不能一味追求高分数而忽略了能力培养和个性发展等一系列难题。
3.解决生活化问题，增强学生的分析能力
在小学阶段，学生学习知识一般都是以“生活化”为主要目标。然而随着时代发展以及小学生思维认知水平、社会经验等方面存在一定差异性导致了他们之间产生了一些矛盾冲突甚至对立现象出现：如家庭教育与学校教育相互分离；班级规模大且分布广等等问题严重影响着我国未来的基础建设和义务教育的正常进行。
因此在课堂上提出一些新方法来帮助解决小学生学习中存在的问题。并以班级为单位开展讨论交流活动，让每个班都选出代表发言来表达自己意见；同时也鼓励学生利用课余时间多去图书馆查阅资料、与他人合作完成作品创作等方式解决问题，从而使“双减”教育思想得以渗透到小学数学教学实践当中。[3]
4.通过实践活动，提升学生数学素养
在小学数学课堂中实施探究活动能够有效提升学生学习兴趣、培养小学生思维能力和创新意识；有助于培养学生对所学知识理解与运用以及提高他们解决问题的效率性等方面都有非常积极的作用。数学课堂教学中应注重激发学生学习兴趣和求知欲望。通过“双减”活动帮助小学生形成良好的认知结构、促进身心健康发展；同时也可以在实践过程中锻炼他们对知识点理解能力与运用技能以及动手操作能力等；并且能够让教师更深入地了解小学阶段新课程标准下培养目标及内容，为实施新课改提供依据与参考。
四.结语
本文从“双减”的教育思想出发，结合实习过程中发现，在小学数学教学活动中实施探究式学习是一种必然趋势。然而当前我国小学生认知发展还处于低水平阶段。教师对学生进行了合理有效的引导和启发性训练后再去开展课堂实践才能够真正达到预期效果、提高教学效率与质量；同时也要加强创生能力培养课程体系建设等方面的研究工作来推动教育改革创新，为小学数学教学提供新思路与理论指导，促进素质教育全面推进。
参考文献
[1]韩健文.小学数学教学生活化的实践探究[J].新课程·小学,2018:113.
[2]周慧洁.小学数学教学生活化的实践探究[J].考试周刊,2018:105.
[3]唐付设.小学数学教学生活化的实践探究[J].考试周刊,2019:96.
作者：滕建美