001
出教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》
加强科学类学科教学。指导地方开齐开足科学课程，通过多种方式补充配齐科学课教师。强化跨学科综合教学，遴选推广一批跨学科综合性实践性教学优秀案例。加强实验教学，强化学生动手操作实验，将学校实验课开设情况纳入教学视导和日常督导，将实验操作纳入中考。加强科学教育实践活动，遴选一批科技馆、博物馆、研学基地、高科技企业等，作为中小学科学教育实践基地，结合科学课程标准，设计相应的科学实践活动，组织学生在实践探究中学习。（2023年5月前部署安排，至2027年持续推进。）
加强实验教学肯定是好事，毕竟对科学研究来讲，实验是不可或缺的。但重点是实验教育该加强的是什么。实验规范、安全教育、锻炼学生的动手能力，这些当然很重要。但如果只教这些，就很粗浅了；如果还死记硬背地教，知其然而不知所以然，就更糟糕了。实验教育，更重要的还是要训练学生思考问题，设计实验，我们要研究什么问题，有哪些变量，如何去设计实验。实验中如果遇到困难，怎么改进，怎么克服。这些东西更有意思，也更接近科学本身。
002
在一定程度上，区域性提高了中小学生的科学素养、实践能力
同时也加剧了地域与地域，家庭与家庭，城市与农村间中小学生的综合科学素养和实践能力差距水平。
别说贫困地区，我们省会城区学校都开不了课，还纳入中考，老爷们怕是不知道基层单位是什么状况。我一个生物老师现在主教数学（还教过一年地理，一年历史，还好中考不考，数学我还捡的起来，这两科我真的只会照书念），和我同进来的生物老师已经集齐生物，数学，化学三科了不知道开了这门科学，最后是哪个专业的老师来上课（老师自己先自学）
中考本来就有实验部分，好多年了。但也希望重视一下小地方和贫困地区，教师老师都稀缺。
就算减少了作业量增加了美音体等偏娱乐课目对学生来说也是鸡肋，美音体我们在上，但是学生都在偷偷写题，毕竟“多会一道多考一分就是成功”，作业嘛其实无所谓，因为学生会自己买题做。
全国那么多省市区县乡，每个区域的条件都是有差别的。
对于部分经济不发达的地区，他们还真不一定有条件，按照标准去落实科学课程实验设备，安排好教学的师资队伍，对于这些地区，是缺乏科学教育资源和设备的。这也是教育均衡发展中 需要解决的一个重要问题在这种情况，不管是政策扶持（挺难，因为财政吃紧），资源共享（也难，各个省都紧张）都会有一定困难。
003
实验怎么考？
郑州中考就考物理化学实验操作，考法就是从课标要求的学生实验里随机抽取一个，给分点就是操作是否规范。比如用天平有没有先调平，拿砝码有没有用镊子。学校的教法就是让学生背步骤然后练熟。反正一共就十几个。
实验操作纳入中考估计就是中考物理化学多放个选择题，四张图以下哪个实验操作正确/错误这样。或者就是跟学测一样通过性考试，及格即可不计分。不大可能真的每个人都上手积分，否则这么多考生同时考肯定没设备，不同时考又一堆扯皮。
回想起来，我初中化学、物理纸面分数很高，满分100的话，经常拿97 98这样子，之所以说纸面分数，是因为不过是上课听听讲、做做笔记，课后刷辅导习题罢了，对我来说，这套流程行云流水，一气呵成，但是我内心是没有什么好奇心和探索欲的，哪怕订正错题的时候也是机械地用红笔在旁边注释，然后继续下一道题。
004
中考是个指挥棒，应试教育不好变，考则重视，不考则荒废。
小学就开有科学课程，正好是孩子们好奇心强的年龄，可是，眼前能看到知道的，并没有专任教师，大都是兼任，一句话，重视程度根本不够！
教育部整的这些花活，最终只能是进一步加重学生负担。
要考体育，中考前那就不仅学文化，每天还要操场跑两圈，再抽时间练其他项目。要是实验操作纳入中考，那就每人买一套实验器材，中考前老师花时间培训，做不好的自己回家练习，每一步骤都搞出最优方案，怎么做拿高分，怎么做最快，大概率还有配套讲解书和补习班出现。把实验搞成应试化教育的一部分，很难说增强了学生的什么能力，只能进一步加剧卷的程度和家长的焦虑。而且高考也不考，荒废三年上大学又有多少人会记得？
教育部，你是懂通识教育的。
一边给嚷嚷着给学生减负，一边又在增加中考的科目，学生已经够累了，本来中考科目就多，光文化科目就有语文、数学、外语、物理、化学、历史、道德与法治、地理、生物学等十门课
现在又要加个实验操作，除了给学生增加学业压力外，，对家长来说也是增加经济负担
估计市面上马上就会有各种实验操作的课外辅导，为了孩子能上个好高中，家长肯定又要花笔钱送孩子做辅导了。
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