英语启蒙意识比较好的家长会较早对孩子的英语学习做好规划。但大部分家长对英语启蒙是没有明晰的认识的，等到孩子大了学英语出现问题的时候才到处找答案。盖老师总结了3岁、6岁、8岁三个起点的启蒙方式的优缺点的对比:
1) 从时间总投入量的角度来看，3岁起点的小童花的时间最多最长，但优点是最开心、最不花力气，顺顺当当，最自然。“母语习得法”充分利用了天赋的低龄儿童习得语言的优势，最不需要动用“毅力”来坚持，也不需要拼智商，每个儿童都能成功。
与小童相对应，8岁起点的大童就需要拼“刻苦努力”、拼自觉性和智商了，虽然入门较快，花的时间最少，但口音已无优势，学得特别好、最终达到高流利度的只占总人群的5%左右(按目前中国的统计数字，将来也许会改变提升)。6岁起点中童的情况介于两者之间。
2) 从学习者达到的水平来看，学龄前启蒙的孩子水平最高，最容易达到和英美同步，在前面一直领跑。但凡事都不是绝对的，英语学习是条长路，至少需要坚持十年，所以往往是坚持得好的孩子水平最高。
启蒙早的，中途松了劲儿，坚持得不好，后来“泯然众人矣"也是很常见的。此外，每个家
庭为孩子创造的条件、能分给英语的学习时间、当地的师资水平、父母的重视程度、孩子感兴趣的程度和学习动机、性格、智力、自觉性等等，都是决定其最终水平的变量。
所以，孩子开始学英语晚了，也不用太后悔，事在人为，既然已经如此，不如寻找最适合孩子的学习方法和资源，帮助孩子迎头赶上。我曾见过1年级起点的孩子，也见过3年级起点的孩子，奋起直追，在小学毕业时追上了小童启蒙的孩子，阅读一样的原版书，初二考入知名美国高中学习。
3) 前面说的都是越小启蒙越好，那“问题一”来了:是不是从0岁启蒙、1岁启蒙更好呢?我的回答是:不鼓励3岁之前启蒙。前面曾提到，研究发现两岁半以下的儿童只能和真人(而不是电视和电子产品)在互动中学习语言。幼儿启蒙要靠家长和孩子在生活中说英语，语音还要完美，这对于中国大多数家长来说，要求太高了，操作性不强。
3岁以后，孩子就可以从其他途径如电视教学片、音频中学习语言了，此时再学不迟。只要保证音视频的输入量大于父母的输入量，3岁启蒙的孩子都能习得地道语音。
第二个家长常问我的问题是:学龄前就学了英语，英语水平是很高了。那会不会影响汉语学习呢?经过我多年的观察，的确在极个别启蒙早又效果超好的孩子身上，发生过英语阅读领先于汉语阅读的情况，但这个影响因人而异，因做法而异，是可控的。
英语实现与英美同步阅读后，可能会对汉语阅读造成影响，主要因为英语比汉语好学，英语阅读上路快、轻松愉悦，造成了一些孩子的英语阅读能力高出了汉语阅读能力。人都是爱捡轻松的干，就导致了个别孩子爱读英语书、不爱读汉语书的问题。
还有一个原因是英语童书又多又好看，而汉语儿童作品近年才开始兴盛，品种上还没有那么丰富，爱上英语阅读后，汉语阅读就被孩子冷落了，推销不易。
我想说的是:虽然个别孩子出现了这个“幸福的”小问题，家长也不必担心，在汉语大环境下，孩子的汉语不会因学了英语而落后。学校的语文教育抓得紧，只要在中国的公立学校里，对语文的投入就大大多于用于英语的时间，汉语不会有问题的。
反倒是英语，如果小时候有大把时间的时候抓得不紧，到了小高和初中，课业繁多，分给英语学习的时间有限，再加上适龄原版材料不好找，孩子对于听力、阅读材料提不起兴趣，实际上越晚学，就越难以达到高水平。
以上大部分内容摘自《做孩子最好的英语学习规划师2》
（全网同名，楚楷爸说英语启蒙，分享儿童英语启蒙的方案和资源。）