2023年高考英语北京卷以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，落实立德树人根本任务，促进考生核心素养的发展，坚持稳中求进的原则，全面考查英语关键能力。
试卷选材丰富多样，内容积极向上，情境设置以浸润的方式融入了对社会主义核心价值观的考查，体现了中国情怀和国际视野两大核心价值，引导考生关注人类社会所面临的热点问题，树立人类命运共同体意识，落实立德树人根本任务。
试题突出对考生综合语言运用能力的考查，强调跨文化交际意识和交际能力，同时渗透对文化意识、思维品质及学习能力等英语学科核心素养的考查。试题兼顾了基础性、综合性、应用性和创新性，突出对阅读理解、书面表达等关键能力的考查。试题设计引导考生积极参与社会生活，在具体情境中运用知识与技能、思维方式来认识问题、分析问题、解决问题。
试题注重基础、强调运用，重在考查必备知识和关键能力。试题引导教学在关注基础知识的同时，注重语言运用能力的培养。试题强化应用导向，引导学生能用英语，会用英语，积极引导和反拨教学，促进学以致用，实现教考良性互动。
第一部分 知识运用
一、注重思想性，凸显育人价值
完形填空的体裁仍然是记叙文，选材凸显了育人功能，引导考生正确认识自我。语法填空A篇引导考生关注文化差异，B篇介绍了中国的红树林保护区，C篇呼吁人们关注水资源问题。
二、注重语言运用，培养逻辑思维能力
完形填空从语篇角度设题，注重考查考生在上下文中运用词汇的能力。考生需要基于语篇进行逻辑推理和综合判断。语法填空以情境为载体，强调语言运用，注重考查考生在语篇中理解和运用语法的能力，体现“形式—意义—使用”的三维动态语法观。
三、注重基础，突出主干知识的考查
语法填空注重基础、突出主干，试题注重考查考生对英语词法、句法以及语篇知识的掌握情况，包括“时态、非谓语、从句、名词、形容词”等内容。
第二部分 阅读理解
一、突出学科育人，体现核心价值
阅读部分重视育人功能，体现立德树人。考生在阅读过程中思考体会语篇价值内涵，产生情感的共鸣和思想的启迪。答题的过程既是思维的过程，也是学习和成长的过程。
例如，阅读B篇选取如何面对挫折的个人成长经历的语篇，引导考生多角度看待问题，在逆境中自立自强；阅读C篇选取探讨人类发展进程中西方社会短视带来的社会问题的语篇，引导考生放眼未来，用发展的眼光看问题；阅读D篇选取探讨复杂性科学领域人工生命的语篇，引导考生关注科技发展前沿，养成科学探究精神。
二、凸显关键能力，聚焦思维品质
阅读部分依据课标要求命题。语篇体裁多样、题材丰富，体现考生理解不同类型文本的能力。作答时考生须充分调动语言知识（如语篇知识、词汇知识、语法知识）和文化知识综合理解和分析语篇所传递的主题意义。文本内容和题目设置可以有效考查考生对关键信息的分析、推断、归纳等高阶思维。
例如，阅读C、D篇文本时代气息鲜明、内蕴丰富，侧重考查高阶思维能力，有一定的思辨空间，有助于启发考生深入思考文章主题和思想内涵。阅读D篇题目涉及信息整合、情感态度、文章主旨以及有关复杂概念的语句、段落、语篇意义的解读，这类试题需要考生根据语篇内容进行逻辑推理和归纳概括。
第三部分 书面表达
一、彰显价值引领
书面表达试题凸显学科育人功能，促进学生的全面发展。书面表达第一节探讨了习惯的养成，鼓励考生培养健康的习惯。第二节以“绿色北京”为主题创设情境，引导考生注重人与自然和谐共生，坚定了考生的文化自信。
二、注重思维培养
书面表达内容开放，体现试题的应用性和创造性。第一节第43题要求考生结合所读篇章和自身生活，探讨好习惯的益处，考查考生在逻辑性、批判性和创新性等方面的思维品质。第二节考生需要以“绿色北京”主题，对社团活动形式和活动内容提出具体建议，写作内容具有开放性。
三、强调语用交际
书面表达第二节通过在具体语境中考查考生运用英语做事情的能力，强调语用意识，突出考查了语言的交际能力，在明确交际目的、交际场合、参与人的身份等方面对考生提出了要求。
点评专家
陈新忠 高级教师 北京教育科学研究院
景鹏 正高级教师 北京市西城区教育研修学院
梁亚平 正高级教师 北京汇文中学
张艳萍 高级教师 北京教科院周口店中学
胡润 高级教师 北京教育学院丰台分院