小精灵 | 幼儿科学发现室
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课程游戏
- 课程游戏对幼儿科学的重要性 -
幼儿科学活动探究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》
指出“幼儿园教育要以游戏
为基本活动，
寓教育于各项活动之中”
确定了游戏在幼儿园课程活动
中的重要地位
课程游戏化不是用游戏去
替代其他课程活动
其根本目的是要把游戏的理念、
游戏的精神渗透到各类课程活动中
创新幼儿科学活动
让幼儿对科学活动产生浓厚的兴趣
# ONE
- 活动游戏化 贴近幼儿不同年段需要-
不同年龄段的幼儿对于事物的感兴趣程度和注意力维持时间均不相同，科学活动应遵循幼儿身心发展的规律和幼儿发展的核心经验来开展，以激发幼儿的活动兴趣。
小精灵幼儿科学发现室根据幼儿小、中、大班不同年段的幼儿年龄特点，研发出小、中、大班三个年段六个学期的科学课程，比如：小班上，通过观察昆虫观察镜近距离的观察昆虫的身体结构及它的活动习性；
中大班的科学活动则充分利用科学器材、实验耗材、情境等游戏手段和视频教学，把幼儿感兴趣的科学内容通过寓教于乐的方式呈现出来，如：水科学小实验，电路的基本常识等，将游戏运用于科学活动之中，顺应幼儿爱游戏的天性，贴近幼儿的发展需要。
# TWO
- 丰富多元的科学活动 激发幼儿探究兴趣 -
根据幼儿的思维特点和学习方式，教师积极创设丰富多元的科学活动氛围，组织开展多种形式的科学活动。
小精灵幼儿科学发现室为幼儿准备了200多个科学小游戏，每个科学小游戏都有其探究的科学意义，幼儿可在教师的引导下动手完成科学小游戏，并分组讨论、提出问题，探究科学小游戏带来的科学知识。
在多元化的科学活动过程中，幼儿通过观察、思考、实验、记录、分类等方法不断获得对科学现象的感知，从而发现问题，分析问题、解决问题，并对科学产生浓厚的兴趣。
# THREE
- 幼儿的探究兴趣和能力发展得到有效提升-
幼儿通过亲身体验、感受并获得有关物质世界及其关系的感性认识和经验。在科学活动中，幼儿的探究兴趣和能力发展得到有效提升，教师应在观察的基础上，面对幼儿不同的探究行为，把握幼儿的认知特点，解析各年龄段幼儿的思维规律及表现特点，了解幼儿的科学探究兴趣和能力发展水平。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。
幼儿科学课程内容非常丰富，根据小、中、大三个年龄段“3～6岁幼儿科学探究兴趣和能力发展现状”调查问卷结果，我们对科学探究活动的目标和核心有了更加深刻的认识，能从幼儿的生活经验出发，多维度梳理相应的科学游戏活动，让幼儿从实践中出真知。
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