南京城东坐落着一所年轻美丽的校园，从学校窗外便可见到紫金山，那就是南京市北京东路小学紫金山分校。这所学校秉承“生态情智培育”的教育理念，追求教育的暖认知，尊重教师、学生的生命体验。
NO.1
顶层规划，适合“每一个”
北小紫金山分校遵循着“以爱立人，学以成人”这一工作总目标，注重“为每一个人的生长赋能”开展教育科研活动。以队伍建设、课程改革、校本培训为重点，以课题研究为平台，以教学质量为重心，切实提升教师的教研、教学水平，努力提高学生的综合素质。
1.三纵三横，制度设置有保障
“制之有衡，行之有度”。科研机制是学校教科室管理的基石和保障，要实现有效的管理，还必须机制先行。北小紫金山分校建立“三纵三横”制度以保障各项教育科研工作的有效开展与实施。“三纵”指校长室、教科室、教师，“三横”主要是教研组、年级组、课题组。
在校长室、教科室的统筹管理下，年级组和学科教研组分别纵向深入课程建设和学科教学的实践研究，发挥教科研团队的自主管理能力。教科室作为学校主抓教师发展的部门，努力协同学校其他部门，着力打造充满智慧、活力的团队，促进教师专业素养的提升。
2.生态情智，因地制宜巧规划
作为园林式校园的北小紫金山分校环境优雅宜人，有着“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡悠远。面对一个个鲜活、不断成长的生命个体，学校要提供源源不断的生命动力，让师生呈现出生命的多元与多彩。为培养出情智相伴相生、人格健全和谐发展、有生命质感的人，北小紫金山分校以“情智共生，释放师生潜能，为学生的可持续发展奠基”为初衷，依据学生成长的实际需求，强调将学生作为课堂教学主体，始终坚持以人为本。
3.物型润心，科研氛围俱在场
瑞典教育家爱伦·凯曾经说过：环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。北小紫金山分校倡导温馨、精致的生态理念，重点建设物型场域，发挥环境的润泽作用，打造了“阅·成长”工作坊，如果说培训是外在驱动，那么阅读指向的一定是内在的丰富。在“阅·成长”工作坊中，个人阅读、群体共读、学科主题阅读、核心人物领读，老师们齐聚这里动眼、动口，还动手、动脑、动心。怀着对教育、对科研的追求，读着、想着、追问着，寻找着……
同时北小紫金山分校还借助QQ群组织各学科组分别开展每周阅读交流活动，各学科组在群内分享5篇文章，学习后进行组内心得分享，发表自己的所思、所想，使其共享、共悟。
NO.2
专家引领，浸润“每一个”
教师专业学习的本质就是“从经验中学习”，专家就是教师职业生涯中的一盏明灯、一个航标。北小紫金山分校以青年教师规划为抓手，牵手校外专家，指导课题研发、论文、案例的撰写，培养教师研究能力；以校本教研为载体，着眼于指导教师上课，开展校内活动引导教师参与教育科研，促进教师的专业化成长。
1.科研讲座，专家请进门
结合北小紫金山分校教师的具体需求，校教科室积极提供各类专家的资源，让理念、实践与资源的具体支持能有效伴随研究过程。专家指导教师结合育人、教学实际，围绕问题展开教学与研究，强化“问题即课题”“问题即案例”的意识，大力倡导教师遇事要研究，人人有科研力。依托专家的支撑，北小紫金山分校形成争做研究型教师的浓厚氛围。通过课题研究和参与“阅·成长”工作坊、名师工作站、青年教师活动沙龙等学术团体，全面提高教师的综合素质。
2.青蓝结对，师徒共成长
青，取之于蓝，而胜于蓝。为促进北小紫金山分校青年教师的快速成长，进一步提升北小紫金山分校教育教学质量，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用。学校按年级、学科把新教师安排到各个教研组，与有经验的老教师结成帮扶对子，在集体备课、教研课等活动中跟学帮教。学校对师徒之间的责任进行明确，鼓励新教师向师傅学习请教，汲取教育经验，促进自身专业成长。在日常教学过程中，学校不断跟进了解各学科师徒结对的开展情况，适时监测师徒结对的帮扶成效。
NO.3
梯队建设，发展“每一个”
教师是学校发展的灵魂，青年教师的成长与进步是学校实现可持续发展的关键所在。为进一步加强青年教师队伍建设，促使青年教师迅速成长，学校深入研究、积极挖掘、力求突破，形成了相对完善的促进教师专业成长的“启智”新师班、“励智”青年班、“明智”骨干班的教师梯队，对每位教师因材施教，制定特色成长目标不断为其成长搭建“脚手架”。
1.“启智”职初，角色适应
“启智”职初班主要针对刚刚离开大学校园走上工作岗位的新教师。新教师朝气蓬勃，充满工作热情，但他们的思想意识、言谈举止、教学能力往往还达不到教师岗位的要求。因此，“启智”班的主要作用是帮助年轻教师转变角色，度过适应期，快速走上讲台并站稳讲台。
在新教师跟岗实习期间，学校指派教学经验丰富的老师担任指导教师，并针对教育教学工作实际，按照“一人一策”的方案进行“一对一”指导，着重在新课标解读、备课、上课、作业设计与批改、教材分析、学情把握、听评课、班级管理、家校沟通等方面进行全方位的悉心指导。实习结束，新教师进行汇报课展示，各教研组、指导教师进行听课、评课并提出切实有效的建议，帮助新教师答疑解惑，在思悟中成长。
2.“励智”青年，深化内功
当新教师经过了努力摸索阶段，度过适应期后，通过考核就可以进入提高班。“励智”提高班的作用是培养有扎实的教育教学基本功，能够娴熟地管理班级的合格教师。
第一，基本功训练。为了加速教师成长，学校专门为35岁以下的青年教师成立了“青椒成长园地”，旨在通过书法训练、专家指导课、论文磨文培训、同校优秀教师论文经验分享等教科研活动帮助青年教师扎实基本功、提升专业发展水平。青年教师在培训中汲取精华，通过不断学习交流，将所学知识合理运用到自己的教学实践当中，收获了较好的教学效果。
第二，读书分享。为鼓励教师参与读书、写作，积极投入教育科研，学校特进行“悦读悦分享”系列活动，教师们不断汲取着教育教学的新知识，以源头活水达教育教学的澄澈清明。
第三，赛事锻造。学校努力为教师提供专业成长的平台，定期开展“紫金杯”赛课、微课比赛、基本功大赛等活动，以赛促研。通过赛课为青年教师提供切磋教学技艺、交流教学经验、展示教学风采的舞台，共同探索落实新课标理念的教学方式。学校召开动员大会鼓励青年教师积极参加省市论文、案例评比。在江苏省“行知杯”、江苏省“蓝天杯”、江苏省“教海探航”征文、南京市优秀教育论文（案例）等比赛，北小紫金山分校多篇论文获省、市、区成果奖。
3.“明智”骨干，重心明晰
在经历了两个阶段的培养后，部分教师已经展露出个人特质，并具备了一定的研究意向和研究能力。因此，“明智”骨干班侧重于助推优秀教师的快速成熟。
第一，推荐优师，登台亮相。为顺应教师成长的步伐，当新教师已经在教学方面有了长足进步后，学校尝试拓宽思路，引领教师成长。通过积极推荐崭露头角的青年教师在区市上公开课，帮助他们开阔视野，拓宽舞台。
第二，研究课题，鼓励撰写。鼓励教师主动参与到课题的研究之中，实现变被动接受到主动探索，在教学过程中不断发现问题、思考问题、研究问题。这个时期的青年教师，不仅要成为优秀的教育者，还要努力成为出类拔萃的科研者。
NO.4
科教相融，推动“每一个”
教而不研则浅、学而不研则枯。教研、科研双线并行是教师成长的有效路径。北小紫金山分校教科室坚持科研工作“为课改实践服务，为提高质量服务、为提高师生素质服务”的思想，努力在全校大力营造科研创新的良好氛围，使科研工作与教育教学工作形成一种良性互动的有机统一，促进了教育教学质量的稳步提高。
1.课题引领，育人润心
2021年是“十四五”的开局之年，北小紫金山分校在玄武区教科所的统筹引领下，有序开始了第一次规划课题的申报。在校级领导和一帮年轻教师的不断摸索中，北小紫金山分校引领性课题《以劳育人理念下城市小学“微型生态农场”课程的开发》立项南京市重点规划课题，《教育信息化2.0视野下小学综合学科分层作业设计的行动研究》和《小学数学教科书中微课题设计的实践研究》立项南京市玄武区“十四五”规划课题，此外，北小紫金山分校还立项区域子课题和党建课题各一项。
市、区级个人课题方面，老师们也毫不松懈，有四位年轻教师市级个人课题成功立项，三位教师区级个人课题立项，建校短短四年，北小紫金山分校已有个人课题11项。教科室实时跟踪相关教师进行过程性材料上传的工作并给予指导。
2.扎根课堂，落地生花
三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。学校鼓励青年教师深耕教材，深扎课堂，不断提高教学水平和科研能力，给学生带来有广度，有深度，有温度的课堂。并基于实践研究的落地，依托教师成长组织开展各类评比（基本功、赛课、微课），搭建平台帮助教师及时将实践研究转化为成果。顺应课改，课堂实战。当青年教师逐渐走向成熟，就可以发挥改革、探索的作用，在实践中不断推进课堂形式变革。如数学教研组以《小学数学教科书中微课题设计的实践研究》为抓手，有序开展微课题在课堂实践中的探索，鼓励学生在项目学习中深入研究，增强学生的数学思维能力。
NO.5
未来已来，启航“每一个”
“十四五”规划课题的钟声再次响起，这次，我们昂首阔步，逐梦前行。我们坚信在生态情智培育的教育理念下，尊重校园中“每一个”的成长规律，发展“每一个”的生发潜能，我们在不断地学习中汲取营养，努力进取。北小紫金山分校的“每一个”都将继续披荆斩棘，逐梦飞翔！
拟稿：单春池
审稿：陈克俊、李丽、魏俊晨
审核：张恒柱
发布：徐艳云