前几天，一个学生连续几天早自习迟到，让他写了份检讨，检讨里面的很多内容是“老师对我们这么好，我不仅犯错，还和老师耍驴，犟嘴顶撞，非常不应该，真是对不起老师对我们的好。”
看到这些话语，心里泛起一丝丝欣慰，欣慰学生能感受到我对他们的好，对自己又有些责备，责备自己的学生管理工作没到位，没有达到我预期的效果。个人认为，中职学生在校的成长分为三个阶段。
第一阶段：纪律
高一入学，以学校的规章制度和班级公约约束学生，使学生们知道学校的要求，什么是在这个学校可以做的，认真遵守学校的《一日常规》。《一日常规》里面详细写了学生起床、上早自习、上下午课、间操课、晚自习、就寝的相应时间及要求，同时，用班级公约来制约学生的行为，当他们触犯了一日常规，以班级公约来惩戒。
第二阶段：师律
高二是个承上启下的年级段，同学们通过入校一年的学习生活，对《一日常规》已经熟悉，且胆子更大了些，知道怎么钻空子，不会完全遵守。与此同时，学生和班主任的感情加深了，他们不会顾忌犯错误会受到惩罚，反而会担心，因为他们犯了错误，班主任会不会因此受到牵连。所以，这个时候，班主任应该充分发挥班主任效应，以身作则，榜样示范，引导学生正确行为，并对学生晓之以理，动之以情对学生加以约束。
第三个阶段：自律
高三阶段，应该是以学生的自我约束、自我管理为主。通过两年的在校学习，学生已经完全熟悉学校的各种规章制度，学生能够认识到什么是该做的？什么是不该做的！应该知道怎样修正自我，完善自我，自治自修。
所以开头讲的事情，我觉得自责，自己的工作没有做到位，我目前带的班级已经进入高三上学期，这个学生的潜意识里，没有认识到“迟到”本身是个错误的行为，这不仅是学校制度不允许的，也是将来工作所不允许的，他只认识到，这个行为给班级扣分了，让老师被通报丢脸了，学生的思想成长停留在学生自我管理的第二个阶段。
我的学生管理工作还需要再加把劲，想想思路，多用些功夫，引导学生自我约束，做对的事情，为了将来上大学或者参加工作，养成一个良好的行为习惯。
作者：赤峰建筑工程学校李冬冬
