一、案例描述
初二时，A的父母离婚了。自那之后,他就开始自暴自弃，成为众人眼里“无恶不作”的“问题学生”。对此，家长丧失信心，老师无计可施。后来，A因为成绩低，只能来到职业学校学技术。
二、引导策略
（一）接纳陪伴，打开心门
我很清楚，此时除了接纳A，别无他法。现在的A就像一个刺猬，当他人靠近时，他便会竖起自己的刺，小心翼翼地保护自己。为了能走近A,尽快取得他的信任,我抓住他争强好胜的性格特点,采取了“声东击西”的教育策略。
起初和A的几次谈话，我没有对他提任何要求和希望，也不曾训斥他，更没有让他离班上的同学远点，而是“拉拢”道:“听说你魔方玩得很溜，今天社团课我们在班里组织一次比赛，你看怎么样? ”“据说你五子棋下得不错，我五子棋也下得不错,要不我们对弈一下? ““我还会再次邀请你的。就这样，我有意回避A身上存在的一些问题，每次与他交流的都是一些看似无关紧要的话题。我们不谈过去，不问将来，只看眼前。渐渐地, A开始信任我、亲近我了。
第四周，有一次早饭后第一节课前，我老远就听A喊道:“宋老师，来踢毽子。”这小子，是想靠近我了吧！我心想。“好，光踢毽子也没什么意思，我们来下个赌注吧。如果我赢了，你要答应我一个要求;如果你赢了，我答应你一个要求。”A有点懵,显然不曾料到我会这样说，周围学生也都在起哄让他答应。他冲我笑了笑，点点头答应了。我本就没抱太大希望，输了自然是意料之中的事。
“A，你说，你对老师有什么要求?
A有点受宠若惊,冥思苦想了许久，才开口说道：“老师，三周下来，我觉得您对我真好，我真的没要求啊。”
“不行，不行…… ”学生们的起哄声此起彼伏。
“老师,那我能抱您一下吗?”A的声音有点低,带着一丝丝恳求和期盼。
“好啊!”对于这个特殊的要求，我感到既意外又欣喜。
我紧紧地拥抱着眼前这个桀骜不驯的男生,心里百感交集。那一刻，我坚信他一定会改变，只是目前他还需要更多的接纳与陪伴。
（二）抓住契机，顺势引导
一次数学测试，A的试卷上密密麻麻写满了工工整整的字。从这张试卷中能看出来，A是花了心思的。奈何他的基础实在太差,我把整张试卷看了不下五遍，满打满算也只能得30分。这个分数一点也不漂亮,但我却莫名地感动。尽管这成绩是班里最差的，但这与他刚入学时的5分相比已有了质的飞跃。杭态度的转变让我觉得他值得我再给他一次机会。
放学时、我留下A，把他叫到办公室说:“你的试卷干净整齐,说明你考试态度很端正:你的答题过程很细致。看得出来你听课比之前认真，但是有些知识点你还没完全掌握。所以，我想让你周末回家再仔细地看看书本例题，把试卷再做一次,不过不能抄答案。周一上课前,你再把试卷交给我。但这件事要保密,不能告诉任何人，包括你最好的朋友，好不好? ”我将不曾批改过的试卷递给他。A显然感到十分意外,没想到我留下他竟是为了这件事，于是郑重地点点头,接过了试卷。
周一上课前，A把试卷交给我，这一次批改后我把分数打了上去。数学课上，我公布了那次考试的成绩,学生们顿时一片哗然,他们对A的65分深感怀疑并且唏嘘不止。A有点心虚地低下了头，眼神里充满了慌乱。我不慌不忙地对学生们说:“如果大家不相信,可以互相传阅一下A的试卷，看看成绩是否真实。”A的试卷在班里传了一圈，学生们带着怀疑的眼光审视了他的试卷。当学生们确信无疑时，教室里响起了一阵阵热烈的掌声。
A被如此热烈的掌声吓了一跳，睁大了眼睛不好意思地看着大家。我走到他座位旁边开玩笑道:“被吓傻了，试卷都不要了？” A接过试卷,此时他眼睛里含满了泪水。我贴近他低声说道:“让这么多同学看到你流眼泪可丢人了，乖，把眼泪收一收。”
（三）主动改变，积极成长
自那以后，我能明显看到A的变化。他主动理了个小平头，还穿上了校服，每天按时上学、放学。课堂上他也认真了许多，不仅不再和老师打播台，课后还主动问老师一些他上课没听懂的问题,在校园里看到老师也会主动问好。课间他和同学打成一片，开心时会咪着小眼睛笑，不开心时也不会和以前一样拿同学出气，身上全然没有了往日“校园一霸”的影子。脱去了身上一直带着的刺，做得温和从容。我看过太多单亲家庭学生误入歧途的事例，很高兴他能自此改变。
毕业后, A去了建校。后来，他还带着女朋友来我家做客。聊起从前，A笑着说:“老师，很感谢您，是您让我有勇气面对当初的家庭剧变，正视它、接受它，而不是自暴自弃。是您让我人生有了另外一种可能，让我能够成为现在这样个堂堂正正的人。
三、总结反思
A因为失去了幸福美满的家庭，变得“破罐子破摔”。我没有戴着有色眼镜去看待这个“问题学生”，而是以一种平和而宽容的心境去待他。这种平和宽容不是姑息迁就,而是以不急不躁的心态靠近学生,走进他的内心深处，并通过挖掘闪光点，激发他向上向善的欲望和潜力。
尽管A在数学测试中很努力,但因为一些知识点的疏漏，分数不尽如人意，于是我让他边看例题边重做试卷。作为一名从教十多年的老师，我很清楚这种做法有风险，操作起来必须谨慎。我们需要在对学生的性格、个性、驱动力及自身后的跟进能力等多方面因素都进行评估后,再因时巧妙实施。所幸，我的这次尝试是成功的。多年后，A说这次难忘的“重考”，让他第一次感到了被老师信任的感觉,也让他感受到自己肩负着“不能辜负老师期望”的使命。
教育最重要的是培养学生积极向上的心态而想培养学生的积极向上心态，必先使其信任我们;想使其信任我们，我们必须理解、尊重、巧帮他们，理解他们与世界相处的行为方式，尊重他们与“消极自我”做斗争的每一分努力，巧帮他搭建通向“积极自我”的阶梯。
很庆幸，我未曾放弃，全力拯救了一只迷途的羔羊。
作者：赤峰建筑工程学校宋语雁