南京市孝陵卫初级中学创办于1962年，是玄武区唯一一所公办九年一贯制学校。学校坐落于东郊风景区，周边名胜古迹众多，高校及科研院所林立，是一所有着丰厚文化底蕴的现代化园林式学校。
“十三五”期间，南京市孝陵卫初级中学小学部紧紧围绕学校“砺智健行”的办学理念，提出“慧行·教科研”的科研主张，坚持以科研促教研，以科研促教师，以科研提质量。
一、课题引领，打造校本特色
“十三五”期间，小学部成功申报了省级规划课题1项，市级规划课题2项。
从“十二五”的省级规划课题《回归儿童本位的小班个性化习作教学的实践研究》开展儿童个性化习作研究生发开来，到“十三五”的省级规划课题《“互联网+”背景下小学语文教师创意表达的实践研究》、市级规划课题《以教材为依托的“读方法”习作微课程研究》、市级教研课题《统编教材单元整合视域下儿童创意读写的实践研究》开展“创意读写”的研究，学校连续多年聚焦儿童阅读与表达素养的提升，倡导在研究中发展教师，在研究中发展学生。
依托课题研究，教师探索了单元整合教学范式，将习作任务转化为“儿童生活中的成长历程”，设计了“跟着教材学写作”。以复合支架为载体，找寻儿童“创意读写”的教学策略，开发了支持儿童“创意读写”的“智慧习作坊”。同学们用习作、微日记的方式记录成长历程，留下童年的足迹。
课题的研究也取得了一定的研究成果。《课程整合视域下儿童“创意读写”教学新探索》获得南京市第二届教育科研成果创新奖二等奖。《儿童“创意读写”教学十五年实践探索》在2021年江苏省教学成果奖评选中荣获二等奖。
除了省市规划课题外，学校倡导“人人参与课题，人人带问题研究”，鼓励教师结合教育教学中存在的问题开展个人课题研究。“十三五”期间，小学部立项区级以上个人课题31项。在课题研究的过程中，教师从传统教学的经验学习转向以问题研究为核心的方向，提升了科研能力，加速了专业化成长。
二、个性订制，促进教师发展
（一）打造书香校园+个性指导，积蓄教师快速成长的动力
自我成长应是教师发展的自觉行为，是由内而外的驱动。依托学校“书香生态园”的办学愿景，倡导教师读写同步与专家个性化指导相结合。一方面，定期开展青年教师读书分享沙龙活动。另一方面，在形成自觉读书的基础上，推荐专业书籍或文章。教科室向教师们推荐了帕克·帕尔默的《教学勇气》、吴非的《致青年教师》、佐藤学的《静悄悄的革命》、颜莹的《教育写作：教师教育生活的专业表达》等，要求教师写读书笔记、教学反思等。为了将读书心得与教育写作融入教师教育生活，教科室联合教导处对教案模板中的“教学反思”板块进行了调整，将教学反思分为“主题式”“专题式”“一般式”，鼓励青年教师围绕学科组研究课题或个人指定的学期研究专题进行主题反思。
（二）规划发展梯队+私人定制，引领教师专业发展的方向
教育科研是为了更好地促进教师专业发展，不同层次的教师有着不同的科研需求，学校根据教师自身情况，帮助教师锚定“最近发展区”，私人定制自己的总体发展方向和每一阶段的发展目标，合理规划自己的职业发展愿景。一方面，学校依托“青蓝工程”，充分发挥优秀骨干教师的引领作用，师徒相互听课，师傅对徒弟从教学、班级管理、教育写作等方面“一对一”精心指导，促进青年教师迅速成长。
另一方面，以科研行动引领青年教师发展。定期召开青年教师会，帮助青年教师明确目标，规划发展路径。做好青年教师档案管理、梳理与总结骨干教师成长轨迹、制定骨干教师成长规划。开展青年教师“智慧大讲堂”活动，邀请优秀青年教师围绕教学或科研的某一专长做个人成长汇报。邀请校外专家到校开展智慧大讲堂，拓展青年教师视野。开展青年教师优课赛课活动，在磨课、研课过程中促进青年教师专业成长。
“十三五”期间，小学部教师发表论文60余篇，获奖110余篇。青年教师正在成为教育科研的思考者、实践者。有7人被评为“玄武区优秀青年教师”，其中2人被评为“玄武区学科带头人”。科研的聚力，有效推动了教师专业成长。
三、再次启航，深化内涵发展
“十四五”开局之年，小学部成功立项省级规划课题《以“儿童创意读写”工作坊为载体的教师专业联盟建设研究》、市级规划课题《以体育人：九年一贯制学校校园篮球生态圈构建的行动研究》及区级规划课题《“双减”背景下“新三学”课堂学习进阶活动设计实践研究》。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”教育科研，促使教师从零散的经验走向理性的科学，促进了学校内涵发展。我们深知，科研兴校，科研强校，面对已经到来的“十四五”，我们将继续以教科研作为教师专业成长、学校内涵发展的强力引擎，让教育科研为学生、教师、学校的发展赋能增色。
拟稿：李敏
审稿：陈克俊、李丽、王成
审核：张恒柱
发布：徐艳云