“越是发展好的学校，越重视心理健康教育，心理师资配备更强。” 3月23日上午，2023年丰台区中小学心育工作会在北京十八中西马校区举办。青少年心理健康问题日益凸显，如何提高中小学生的心理健康水平？会上，北京教育学院丰台分院心理教研室主任程忠智提到，将心理健康教育课纳入校本课程，心理课时与综合实践活动、地方课程、校本课程、班团队会等课时统筹使用，指导家长科学关注、呵护学生心理健康。
中小学心理危机干预工作以学校为主导
今年2月23日，北京市丰台区教育委员会印发了《丰台区教育委员会关于加强中小学心理健康管理工作的通知》(以下简称《通知》）与《丰台区中小学心理危机干预实施方案》(以下简称《方案》）。会上，程忠智围绕文件制订缘起、制订历程和重点难点解读等方面进行分享。
《通知》以“全面加强完善心理健康教育管理，构建中小学心理健康教育生态体系、学校心理危机干预体系”为总体目标，以期达成全方位提升学生心理健康素养、提升及早发现能力和日常咨询辅导水平、提高心理危机事件干预处置能力、加强综合保障管理力度的主要任务。
记者注意到，四项任务被拆分为了更具落实性的16个小点，分别是：发挥心理课堂教学主渠道作用，及早分类疏导各种压力，采用多种形式丰富心育途径，增强学校、家庭和社会教育合力，做好心理健康测评工作，强化日常预警防控，加强心理咨询辅导服务，大力构建家校协同干预机制，积极争取专业机构协作支持，妥善做好学生突发事件善后工作，配齐建强学校心育队伍，加强心理健康教育研究队伍建设，推进心理与生涯教师队伍建设，加大心理教师支持保障力度，落实场地和经费保障，以及宣传保障。
为保障中小学生健康成长，维护学校安全有序运行，有效预防、及时控制和妥善处理校园内发生的学生心理危机事件，《方案》明确，中小学心理危机干预工作要以学校为主导，以学生为中心，遵循抓住根本、预防为先、生命至上、尊重隐私、协同合作的原则予以实施。
《方案》还对心理危机干预工作机制的人员构成及具体职责、中小学心理危机干预工作的分级标准及干预方案做了详细规定；并指出：加强领导、高度重视，建立机制、明确责任，尊重专业、建设队伍为心理危机干预工作的总体要求。
建立并及时更新学生心理健康数据库
程忠智首先介绍，青少年的十大心理问题亟须关注，其中包括手机沉迷、脾气暴躁、亲子关系破裂、社交恐惧、厌学休学、自伤自残、焦虑抑郁等，这些问题频频出现在低龄群体中，中小学生心理健康问题有可能演变为一个不容忽视的社会现象。今年全国两会中，有11条关于青少年心理健康的建议，涉及心理咨询室全覆盖、家校社协同、设立心理健康教师编制等方面。
怎样切实提高中小学生的心理健康水平？作为教育人应该做些什么？
程忠智在解读文件的重点和难点时谈道，心理教师难以替代、可以辐射更大群体，因此需将心理健康教育课纳入校本课程，心理课时与综合实践活动、地方课程、校本课程、班团队会等课时统筹使用；同时注重安排形式多样的生命教育、挫折教育等，引导学生学会理性面对挫折和困难。
另外，通过宣传橱窗、走廊展板、电子屏幕、班级黑板报、微信工作群、公众号等方式，开展心理健康科普宣传，切实培养学生珍视生命、热爱生活的心理品质，增强学生的责任感和使命感。
与此同时，家长是学生的监护人，通过家长学校、家访等形式，帮助家长了解孩子所处年龄段的心理特点和规律，指导家长科学关注、呵护学生心理健康，营造良好家庭氛围，提高识别应对子女心理问题的意识与能力，防止因家庭矛盾或教育方式不当造成孩子心理问题。
各中小学还应高度重视心理健康测评工具的选择，并提前向上级心理业务部门报备，保证测评的科学性、有效性。各校每年面向小学高年级、初中、高中开展一次心理健康测评，建立并及时更新学生心理健康数据库。对有明显心理问题的学生，要加强学生心理档案的动态管理，密切关注发展。程忠智提醒，测评量表的选取要保证符合学生的发展阶段特点，测试之前要征得家长的知情和同意，且大规模的心理普测不适合直接使用“诊断量表”。
“要积极看待求助。”程忠智表示，丰台区已有一支由4名心理教研员、30名骨干教师组成的心育团队，与28名后备人员一起每天专人定时值班，为650名中小学生解决学习压力、异性交往、生涯规划、无意义感等问题，处理了15个心理危机个案。学生和家长可通过北京市中小学数字德育网师生在线心理咨询服务平台、12355青少年心理咨询服务热线、心理危机干预热线等渠道求助。
程忠智还重点分析说，依据学校心理危机发生、发展的阶段、性质和相关当事人的合作状况，学校心理危机可以划分为：一般级、警戒级、紧急级和严重级。不同级别的心理危机在分级依据、工作目标、工作策略、注意事项等方面均有所差异，学校要根据级别，动员不同层级的力量和资源实施学校心理干预。
新京报记者 罗艳
编辑 缪晨霞 校对 柳宝庆