末位淘汰，顾名思义就是将团队中绩效考核排名最后的人淘汰掉。在市场经济下，末位淘汰可以激发员工的工作积极性，增强企业的竞争力而被不少公司所采纳。但是近年来，在不少地区的教育改革中也推出了教师“末位淘汰”制度，而且有越来越多的地区跟进这一制度。
其实，教师“末位淘汰”制度一出台就引发了巨大的争议，赞成与反对的人吵得不可开交。那么教师“末位淘汰”制度究竟有何利弊呢？
其实，教师“末位淘汰”制度出台的初衷是好的，如果能够按照政策制定者的初衷正确实施，会带来以下三大好处。
1.教师“末位淘汰”制度加大了一线教师之间的竞争，从而激发一线教师的工作积极性，提升教育教学质量，推动我国教育的不断发展。
2.教师“末位淘汰”制度实际上就是优胜劣汰，良币驱逐劣币，加快淘汰那些“混日子”的教师，实现教师队伍的新老交替，提升教师队伍的整体水平。
3.据统计，我国新生儿的出生数量已经连续多年下降，也就意味着多年后一线教师的数量有可能是过剩的。而教师“末位淘汰”制度的实施在一定程度上会使得一线教师的数量逐年减少，从而正好顺应了新生儿减少的趋势，最终给地方财政省出一笔开支，缓解当地的财政紧张情况。
教师“末位淘汰”制度有这么多好处，为什么还有那么多人反对呢？甚至有人表示，教师“末位淘汰”制度的实施，也许会断了中国教育的根，必须要谨慎。
其实，反对的人并不是反对制度本身，而是担心制度的执行。
第一、考核的标准是什么？
如果只看成绩，那么势必会让一线教师想尽一切办法提高学生的成绩，而忽略了学生的全面发展，让教育变得更加“内卷”。如果是综合考查，那么教书与育人又该怎么分配？而且，一线教师对综合考查大多持怀疑态度，很多一线教师都认为综合考查人为因素影响太大，很难体现公平。
如果没有一个科学合理的考核标准，那么不仅不能提升教育质量，反而会将教育引入歧路，与政策的初衷背道而驰。
第二、谁来考核？
谁来考核将会影响到结果的公平性，毕竟不是每个人都能做到大公无私。
如果是学校领导直接考核，那么势必会有一些一线教师平时去巴结讨好领导，而那些只会兢兢业业教书而不会钻营的教师就会吃亏不少，甚至可能出现劣币驱逐良币的情况。
如果是教育部门来考核，那么教育部门一般会通过书面材料来考核一线教师平时的工作情况，而这对于那些平时一门心思工作，没有时间写材料或者不善于写材料的教师来说又何尝公平呢？
第三、被淘汰的教师怎么安排？
教师“末位淘汰”制度实施后，最有可能被淘汰的是哪些教师？大家比较一致的看法就是老教师，毕竟“县管校聘”实施后影响最大的就是老教师。而对于大多数一线教师，特别是教龄二三十年的老教师来说，他们将自己最好的年华奉献给了教育事业，他们除了教书什么都不会。如果这些老教师最终被淘汰了，那么他们该怎么办？如果淘汰过后就不管了，那么这对老教师太过残忍，以后还有谁愿意投身教育事业？如果优秀人才都不愿意投身教育，这不就是断了中国教育的根吗？
该制度最邪恶的是，只要有排名就一定有末位，那么也就一定有人被淘汰。试问，这样如何让一线教师能够安心工作？
我国的教育确实存在不少问题，需要改革，但是改革不能只盯着一线教师。教师“末位淘汰”制度要实施，如果不解决前面提到的事关公平与稳定的三个问题，那么最终必将事与愿违。