教龄三十年证书是国家对乡村教师的一种鼓励与认可，是对长期扎根乡村教育的老师给予的至高荣誉。由于此证书发证单位的上层高度，从而引起了老教师们对它的期望值更高，觉得至少应该属于国家级的证件，更多的期待是对自己的职称晋升和岗位等级晋升能够有所帮助。因此，当初在统计上报三十年教龄教师名单时，大家既慎重又兴奋，慎重的是哪怕是表格中的一个标点符号都不敢填错，唯恐因为自己一时的疏忽而造成不该有的后果，兴奋的是老教师们对国家级证书的含金量充满期待和自信，有发证单位的名字在那呢，都是部一级的。
既然是这样高大上证书证件，又怎么会有很多老教师的吐槽呢？就像题主所说的那样，老教师吐槽教龄三十年证书，还不如乡镇中心校发的证书有用，这又是怎么一回事呢。其实，产生现在这种尴尬局面还需要从源头和证书本身说起，需要弄清楚这份证书的真实意图，而不是想当然的自己想象出很多非本意的作用，归根结底，还是大家的急功近利思想在作怪，总以为在晋升职称时能够派上用场，有国家级证书就像怀抱尚方宝剑一样，特别是那些还没有评上高级职称的老教师，觉得这一国家级证件就是自己的优势加分项，因为那些年轻的竞争对手教龄都不够资格。
正当这些老教师满怀希望和其他老师比拼时，他们却发现，在参评老师的量化评分细则中，根本没有三十年证书的位子，更不用说为自己加分了，一个乡中心校发的优秀班主任证书都能加五分，而这个教龄三十年证书明明白白的被无视了，零点一分的份额都没有，确实让这些老教师受到了一次不小的感悟，难怪后来有个别老教师调侃说，这样的证书证件只能挂在墙上辟邪或者防盗了。也有年轻教师帮助分析过原因，说从严格意义上来说，三十年证书就不属于荣誉证书，更不是通过评选或者业绩成绩的突出获得的，只是一个乡村教师三十年教龄的一份证明而已。
尽管曾经获得三十年证书的老教师大部分已经退休，但是老师们对这份证书的讨论并没有结束。老教师们也提出过很多证书功能的设想，希望既能继续发挥三十年证书的引领作用，倡导和营造尊重乡村教师的社会氛围，又能让老教师实实在在地感受到证书所带来的实惠，从而让老师们的职业自豪感幸福感得到充分体现。比如，有老教师建议把证书制作成一个内含教师信息的卡片，让有三十年教龄的老师们包括在退休以后，在出行、旅游、就医多方面能够享受到一定的优待和便利，让教师成为人们羡慕的职业。总之，这些证书福利还有很大的提升空间，我们有理由相信，只要有了在三尺讲台上的辛勤耕耘，我们的未来一定会越来越美好。