岁月的厚重永远阻挡不了学习的脚步，明媚的阳光透过云层，照耀在心的花海上，散发出阵阵的清香！一条美好的路，一群美好的人，一场美好的培训，留下美好的回忆，一路上我们一起前行，真好！
寒意日渐尽，春风柳上归。在这美丽又充满活力的季节，为积极响应国家“双减”政策，全面贯彻新发展理念，更好地促进工作室成员专业发展，有力发挥名师工作室的引领、辐射作用，董秋娟名师工作室全体成员在董老师带领组织下，于2022年3月22日至26日，参加了崂山区“三名工程”高端研修培训学习。
专家讲座
走进线上课堂，尽享专家指导的盛宴。
崔成林老师《基于深度学习的单元结构化作业整体设计》的专题讲座，指导我们如何进行高质量作业设计；肖培东老师《做一粒好的种子》的专题报告，引发了我们对名师成长之路的深入思考；段海军博士《后疫情时期师生压力管理与心理调适》，在云端给我们送来了一份精神大餐；孙艳霞教授围绕《如何通过课题引领名师发展》，悉心指导老师们课题研究全过程；丁炜教授带来《深度学习与课堂教学改革》专题讲座，从深度学习的提出背景、概念、意义及深度学习的能力等方面展开了论述；闫寒冰教授《信息技术2.0下的未来教育创新与教师能力发展》的专题讲座，使大家对数据驱动下的未来教育创新有了具体、深入的认识……
学习行而不辍
学习之路，永无止境。专家讲座字字珠玑，发人深省，工作室的成员更是求知若渴，专心致志。大家认真地倾听、思考、记录、反思，在与专家思想共振的过程中，孜孜以求，不断积累经验。
研究思而不止
教者若有心，学者必得益。精彩纷呈的讲授让人受益匪浅，真正的学习源于深度的思考，这次培训给每位老师内心的震撼、情感的共鸣和方法的指导都体现在一份份学习感悟中。
主持人董秋娟老师：2022年3月22日—3月26日，我参加了“落实双减、提质增效”崂山区“三名工程”高端研修班的线上培训，聆听大咖分享的个人智慧和名师成长的历程，我受益良深。从作业设计、心理调适、课题研究到项目化学习、深度学习以及管理技能等多元培训，优化了我们的教育教学理念，提升了我们的专业能力，也使我们有了深层次的反思。
通过学习，我进一步明白了基于项目的学习的特点是：给学生以真实的情境和真实的挑战；任务的实施往往涉及到角色扮演；能够激发学生学习兴趣；强调运用学科的基本概念和原理；学生持续合作、探究与反思；将结果以作品或绩效形式表现出来；对绩效和作品应该有明晰的评价标准。项目化学习推进策略与有效方法：任务单的设计、评价表、学生的作业展示，这三点是项目化学习的三个关键要素，要让学习成果物化下来，可评可测可观察。使我们的课堂呈现结构化思维课堂，教学评一致，实现深度学习，提高学科核心素养。
非常喜欢王晶华教授的一段话：“在我们的生命里，时间是经，空间如纬，细细密密地织出了一连串的阴差阳错，多年后回首之时，蓦然发现一切脉络历历在目。方才微笑着领略了往昔所有纠结与痛苦的深意……一切都是最好的安排。非常感谢区教体局为我们精心定制的学习课程！
愿我们每个人都能在教学生活中野蛮成长，遇见更好的自己。
王莉莉老师：项目化学习作为当今全球教育领域的一个热点话题，已成为落实学生核心素养的重要方式之一。为转变教学方式，普及项目化学习理念，并推动项目化学习融入教学之中，将学生培养为一个独立而成熟的学习者，近日有幸聆听了山东省特级教师王晶华的《项目化学习推进策略与有效方法》的讲座，收获满满。首先我所理解的项目化学习就是一个改变学习的生动实践过程， 在进步深化教育体制改革的今天，我们要做到把“知识为本”转化为以“核心素养为本”的教育模式，在这一方面来讲项目化学习至关重要。项目化学习在学生对于问题的探究过程中状态的把握，学生是否做到了真实探究，在探究的背后是否生成新的问题，我们所提供的内容是否可以让学生进行跨情境思考，切实的关注到每个学生心智自由转换的过程。因此教师要由主导者转变为学习的设计者和支持者，让真实学习发生，从而达到育人的目的。所以针对于以后我们不论是驱动问题设计、学习过程设计，还是学习结果评价，都要更加用心。同时更加考验教师对知识体系的掌握、对学科知识的安排整合以及个人的教学创意，是考验也是成长。
王梅红老师：何其幸运，今天聆听了肖培东老师《做一粒好的种子》的专题报告，无比震撼。肖老师分享了自己从教的经历，对教育的深耕，以及自己教学的感触。肖老师在分享中，举了很多实际教学中的例子，这些生动的例子告诉我们，作为名师要有一颗勤奋的心、一颗专业心、一颗阅读心、一颗思考心、一颗写作心……在讲座中，肖老师反复强调语文课程的性质，语文是学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。利用教材来教语文，而不是单纯的教教材，要遵循规律，追求本真。不是“教师”“讲”的课程，而是“学生”“学”的课程；不是学生“学习思想内容”的课程，而是”学习语言文字运用”的课程。语文教学要以语文活动为主体，培养学生能力，提升语文素养。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。工作中我要立足课堂，不忘初心，反思践行，努力让自己成长为勤奋、专业、阅读和思考型的语文老师。
徐静老师：很荣幸可以听到来自于清华大学继续教育学院、国家教育行政学院的教师培训专家崔成林老师的讲座《基于单元整体视角设计高品质作业》。在国家双减大背景下，如何设计作业？崔老师从“多布置作业能提高成绩吗？”、“作业是课堂教学的补充和延伸吗？”、“作业做不好与老师无关吗？”多个与教师息息相关的问题入手，引人入胜的讲解了作业到底应该怎样布置。作业设计是一门高科技的工作，作为教师，不仅要追求课堂教学的高效，而且要让学生真正爱学、乐学，基于深度学习的单元结构化作业整体设计是教师必须面对的新课题。崔老师的讲座运用大量设计案例，深入浅出地讲述了深度学习的作业设计是如何体现“结构、进阶、支架”这些特征的。给我印象最深刻的是崔老师在讲座上用很幽默地语言形容“双减”背景下下学生作业“自、作、多、情”的特点，还给了我们五个非常实用的操作技巧。尤其是作业搭建学习支架这个小技巧在生活中运用的比较多。今后布置作业，我一定要多学习，让自己布置的作业情景化、趣味化、有支架、有合作，让更多的孩子爱上作业。
陈竹霞老师：近日聆听了段海军教授《后疫情时期师生的压力管理和心理调适》的主题讲座，收获满满。不知何时，一个新的名词“新冠疫情”闯进了我们的生活，打乱了一切。作为一名教育者，尽管在教学活动中尽可能地削弱疫情带给孩子们的消极影响，完成教书育人的教学任务。但我们还是一方面担心孩子的健康，另一方面担心孩子们的考试成绩，很容易就不自觉地潜意识中自己给自己加压力，时间久了就会产生无力感和疲惫感，就仿佛总有阴影在心头挥之不去一样。这种情况具体而言，可以来源于以下两大方面：一是疫情本身带来的压力，我们容易产生焦虑、抑郁等不良情绪反应。二是教学活动带来的压力。进入复学时期，由于孩子前期的在线教育可能会有“夹生饭”的情况，这时复学期间教师们可能由于担心学生们的学习效果而心神不宁，这样无形之间就又多了复习课程和重难点的“新工作”。教师既需要马上要重新调整教学方案，了解每个学生目前学习状况，快速地找到一种新的节奏去适应后疫情复学时期的教学，又需要还要管理自己和家人的需求，以及适应新的教学技术。此外，教师还要快速学习复学时期疫情应急预案、清洁消毒措施、按时通风换气，密切关注学生们身体状况，如果测量到学生温度超出正常体温或学生咳嗽流鼻涕等，便需要第一时间通知学生去检查。这些琐事看起来都不是很难完成，但是当这些琐事聚集到一起，老师们感觉焦头烂额就在所难免了。所以后疫情时期中，我们要及时调整好自己的心理状态，并帮助孩子们复学期间在保护好自身安全的前提下全身心投入到学习中来，而非因为疫情在全球范围的迅速扩散而焦虑和担忧。讲座中段教授也介绍了一些压力管理和心理调适的方法，我认为都非常适用，很容易操作，方便教师们轻松管理压力，顺利进入后疫情复学时期，共助孩子们考出理想成绩。生活中我们总以为来日方长，可这世事却往往无常。让我们调整好心态，待到疫情散尽时，以最饱满、最积极向上的自己迎接春天，追上春天的脚步，尽情享受久违的美好春光。
董延春老师：“双减”政策的落地一度让老师们产生迷茫，如何开展教学活动才能兼顾减负与增效，成为了我们亟需攻克的难题。强光峰老师说，作为教师，我们要深刻洞察“双减”背景之下，以及“双减”对教育教学的影响。也就是说，要仰望星空，看清时代要求，能够做到抬头看路，并以此作为自己教育教学实践的引领。与此同时，我们要系统地思考教学改革的理论模型和时代的建构。在教师成长的过程当中，没有理论指导的实践一定是盲目的实践。那我们应该要积累丰富的理论，拥有自己的教学主张，让教学实践更具实效。也就是说，抬头仰望星空的同时，我们也要具备支撑我们脚踏实地的实力。“一个民族有一群仰望星空的人，他们才有希望。”而我们作为教师，在星空与大地之间智慧耕耘，教育才有希望。
高朋老师：当下课堂教学，“落实双减”“核心素养”“深度学习”等热点词汇成为目前课改的着力点，但如何把握深度学习，怎样开展课堂教学改革，成了困扰教师的新问题。近日，听了上海师范大学教育学院丁炜教授的《深度学习与课堂教学改革》专题报告，受到了很大启发。丁教授从深度学习的概念、深度学习应具备的能力、基于深度学习的课堂教学改革三个方面展开了论述。首先，她为大家解读了“深度学习”的由来。我们在教学研究中所说的“深度学习”，是从人工智能研究领域里舶来的一个词语。深度学习的概念源于人工神经网络的研究，是用多层次的分析和计算手段，得到结果的一种方法。我们研究的“深度学习”不属于人工智能的范畴，而是借用这种“深度学习”的策略，尽可能地帮助学生开发和构建人脑的神经网络系统，让我们的认知过程和认知能力，尽可能从浅层次的低级思维渐进提升到深层次的高阶思维，从而培养学生的核心素养。接着又运用《江南》等生动的教学案例深入浅出地解析深度学习的含义，又通过对比浅层学习和深度学习，让我们更明确深度学习是在比较、分析、综合、评价、创造的基础上学习的，是会多问为什么，会怎样的学习，是指向文本的深层意义，进一步阐释深度学习的内涵：所谓深度学习，指学生在教师的引导下，围绕具有挑战性的学习主题或问题，全身心参与并获得发展的有意义的学习过程。指导我们在进行项目学习的时候要想清楚以下几个问题：在哪里学？主要学什么？依托什么学？怎么学？成果是什么？学生的权利如何保证？弄清楚这几个问题，有利于我们进行项目学习设计，促进学生深度学习。丁教授的讲座，使我领略到了“深度学习”的魅力，对于把握课堂，实施教学，具有积极有效的引导作用。在今后的工作中，我将进一步学习、理解深度学习理论，将深度学习的思想方法贯彻到课堂教学之中，指引自己更好的研究教学，使教师乐教，孩子乐学，让学习在课堂真正发生。
工作室每一位学员，观有所感，学有所获，研有所思，收获颇丰。相信在强大的专家导师团队的指导下，每位学员们都将在自己的专业道路上取得更大进步！
未来方向可期
路虽远，行则至；事虽难，做则成。董老师通过组织老师们开展网络培训学习，借专家之引领，促专业之成长。成长之路只有起点，没有终点，追求永无止境！董秋娟名师工作室将以此次培训为契机，带着希望与憧憬，不负好时光，一起向未来！