12月1日，太原市迎泽区桃园南路小学全体语文教师参加了太原市教科研中心举办的“太原市小学语文学科基于学习任务群的大单元设计教学研讨活动”，观摩了新建路小学三上七单元大单元设计的教学展示。
这次研讨活动首先由新建路小学教学副校长赵时宗介绍新建路小学教育集团大单元教学研究历程。
接着是来自新建路小学教育集团五个校区的优秀语文教师组成的汇报团队，以部编版小学语文三年级上册第七单元为例进行大单元教学展示。李琴老师为大家展示基于素养深研编者意图，以始为终逆向单元架构的大单元设计解读。从整合凝练“大主题”、转换优化“大问题”、架构大单元任务三个方面进行了分享。张友娟老师开启单元起始课，统览教材，整体把握单元内容，在发现大自然赐给我们礼物的同时，发现语言文字也是一份珍贵的“礼物”。陈雅雯老师在《大自然的声音》一一课中，继续借助板书中的思维导图梳理课文的大致内容。朗读品味语言并展开想象，发不同声音的生动表达，感受大自然中声音的美妙，并摘抄积累相关语句。巧妙整合落实园地七中词句段运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这一语言现象，并尝说积累这样的句子。李锦鹏老师在《读不完的大书》一文中，引导学生说出从课文中感受到的大自然的乐趣。有机融入“园地七”中词句段运用“得”后带补语的句式教学，在交流中发现归类摘抄的好处，学习“能在理解的基础上摘抄积累”。蔡倩老师在《父亲、树林和鸟》一文中，引导学生说出“我真高兴，父亲不是猎人这句话的含义，辨析对文中人物的判断从而体会人与自然和谐相处的美好境界。关注并积累含有生动表达的句子，特别是多个修饰语连用的语句。张慧老师在单元整理课中，梳理从语言文字中采撷到的大自然的声音、乐趣、思考和摘抄方法等礼物;通过“晒晒我的摘抄本”活动总结已学7条摘抄标准，并同时落实“摘抄时要注明出处”这条标准，促进摘抄能力的提升;同时把口语交际中的四幅图作为交际素材，引导发现身边的令人感到温暖或不文明的行为并能主动用书面的方式与别人交流想法，清楚地表达自己的看法。
之后，太原市教科研中心梁涛老师对此次活动进行专业的点评和指导。梁老师首先分享了为何要实施大单元教学，让学生创造着去长大，而不是长大了再创造。接下来，梁老师以新建路教师团队的展示课为例讲解了进行大单元设计的几个步骤：第一步，确定单元，选取合适的单元。第二步，借助学习任务群来搭建语文课程的框架。第三步，提炼大任务，将学习任务嵌入学习情境。第四步，设计任务导向的语文实践活动。第五步，设计单元。以终为始，逆向单元架构这样的一种方式来进行活动，将学习任务群这样的一种教学的形式和大单元的整体设计进行了一个巧妙的衔接。
梁老师给老师们提出了几个方面的教学建议：
1.要深研教学参考书和教材。
2.借力学习任务群来展开教学。
3.要走向素养提升的课堂。无论是从文化自信、审美创造、思维能力、语言运用等等，语文学科的核心素养，在大单元的整体架构之下得到了很好的一个呈现，那么学生们的素养也能得到了很好的一个发挥。
4.要打破学科的壁垒。让学生能够享受到来自不同学科知识的交融和冲击。
5.用好统编教材，架构全新的单元结构。
最后，梁老师表示老师们要做好课程的设计者和课堂的总导演，而这也是前所未有地、迫在眉睫的需要去提升自己的素养，然后带给学生们全新的一种走向素养提升的一个课堂体验。
三年级语文组教师则在分管领导和学科教研组长的带领下，结合下午的收获，深度教研部编版语文教材三上七单元大单元设计，充分内化培训内容，老师们最大的感受就是要发挥团队力量，在设计细节上不断研究探索、在整体框架结构上努力钻研，落实核心素养的达成。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”通过这次大单元设计的学习，进一步激发了教师们对“大单元教学”的热情，桃南语文教师必将在“大单元教学”之路上渐行渐远，创造一路繁花。
（网易山西 张敏 通讯员 申洋 助编 赵晓莉）