二十大报告中提到要加快建设高质量教育体系，办好人民满意的教育。作为一个义务教育阶段的学科教师，自己认真聆听了二十大报告，回顾我们教育走过的十年。它带给我的不单是自豪而来的职业幸福感，更是一种学习工作中前进的动力和方向。
我越来越喜欢上翻书的声音、沉思的状态，孩子们澄清的双眼，喜欢在不同学科知识间徜徉沉醉。
人常说，台上一分钟台下十年功。确实，成功来自于汗水和不懈的努力，对于学科教学也如此，要想让课堂丰富，课堂高效，学生会学乐学，老师需要掌握和拥有的东西真的很多。
近几年，因为工作的关系，自己由原先的数学老师、语文老师又转成了所谓的小学科生物老师，真的是不适应。不适应在学科知识的陌生，不适应在处室与工作内容和时间上的冲突。每次匆匆看完教材，就扭头冲上楼梯进了教室，多少对学生有些歉疚和不安。
对于带了一轮半的生物课，自己确实感受到了“一年生、两年熟、三年正好才上路”的道理。
教学是一门综合艺术。从教师的角度出发，你不一定是百科全书，但也得掌握与教学有关的边缘学科知识。站得高，才能望得见，瞅得准，瞄得清。
初一的生物课，学生需要记忆的东西很多。要减负，唯只有自己在备课上下功夫，在课堂浓缩，精准开讲，让学生对知识一下子掌握。一张白纸好画画，决不能让学生吃夹生饭，不能下二茬苦。比如，在植物细胞结构名称上，七个名称和位置，学生老是丢三落四，说不全认不清。我结合细胞结构图形，引导学生找规律，从外到内，总结出“外壁内膜空质加一核，小体大体加液泡”顺口溜，这样就一个也不漏地记住了。学生在识图辨析能力、文字组合能力上都有所提高。
有一个同学在记忆人体的四个组织时，从身体的一部分（胳膊活动）说起，皮肤是上皮组织，皮肤下的肌肉是肌肉组织，血管里的血液和身体中的骨是结缔组织，人产生刺激和传导兴奋的脑和脊髓是神经组织。这样的课堂，学生不但掌握了学科知识，也再次熟悉和提升了其他相关的生活常识和边缘知识。从这个层面上讲，我们就要跳出学科看学科。
生物知识包罗万象，抽象的、形象的，都和我们的生活联系密切。古诗文中“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来”，很平常的一个落叶现象（大部分是反面朝上），包含有植物的新陈代谢，叶肉组织，叶的光合作用，叶的内部结构，物体与重力作用的关系，还有生物因素，非生物因素等等。
作为一个生物老师，我课堂讲的不单单是课本知识，更是延伸到周围的一切。在生态环境上，我讲到了永济的南山公园、涑水河、湿地伍姓湖，引导孩子知晓知识不仅在书本里，还在我们的生活中，更在于人们的日益提高的美好生活上。所以，要爱生活，就得用知识去改造和建设我们的生活。
当然，我还会将传统文化和生物知识联系在一起。例如，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”里面不但有双子叶植物，还有花的开放与环境（温度）有关；”苔花如米小，也学牡丹开。”我将校园树下的苔藓，拍照放大进行播放，让学生领略到苔藓植物是检查空气好坏的同时，能看到苔藓的孢子，进而激发学生不甘落后的进取精神。
在今后的教学工作中通过透——茂——活——巧——深——缩，领跑学生一起努力：
读透课本 对本节知识框架、全书章节联系，课本知识与生活常识同化，要做到能说下来，能写出来。这一点，我要求自己一定要先做到并且做好。对知识的掌握认识要做到牵一发而知全书，上下四册了熟于心。
图文并茂 一幅简洁明了的结构图，加上一定顺序的解说，会让学生对知识的消化和吸收达到事半功倍。这考验的是教师专业基本功是否扎实过硬。所以教师胸有沟壑，方能气象万千。
活跃课堂 让课堂充满轻松和欢快，通过“知识点顺口溜，”“知识接龙，”“我的生活观”等形式让学生喜欢上生物课。 改掉自己对于实验课怯场和回避的错误认识，说千遍，不如操作一次。真正体现生物课的特点，完成生物教学。
巧于落实 孩子每天面对不同的学科作业，有时在生物学科上的时间相对来说有点少，那么落实上，要简单的知识一次带过，难点和重点的在讲课时候将它们寓于课堂练习之中。
深度挖掘 对于每份试题中最后一个综合能力检测上，师生要共同说出该题所涉及到的知识，然后逐一写出来，再做题，让知识翻转自如。
扩缩课本 生物知识点多，时间少，自己要经常总结知识，不断压缩课本。将课本由厚变博，将知识点压缩，随时能索引出来。且能将课本知识延伸到生活中去，真正让孩子懂得知识来源于生活，且服务于生活。
站在远处看，生物的世界是横看成峰侧成岭。站在高处看，教育的世界是万象更新大道在前。怀着一颗永不变色的教育初心，怀着一腔永不降温的教育情怀，走在广阔无垠的教育大道上，书写着心中的教育梦。