一以专业为出发点,培养学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会自己主动去探知、学习、求索。很多艺术生不愿意学习文化课,不重视文化素养，是因为他们认为这些知识没有用处。所以引导艺术生意识到文化素养的重要性和价值,对培养学习兴趣非常必要。
艺术是人类以创造美为主要目的的技术及其产品。艺术的欣赏就是作者或表演者用色彩、动作、声音等把自己曾经体验过的感情表达出来,以感染 观众或听众,使别人体验到同样的感情。(456 试想,学美术的学生要想创作-幅历史画卷,却不懂历史文化,如何能刻画好时代精神和人物心灵;工业设计的学生要想设计出既美观又实用的产品,却不懂得人机工程和力学基础,如何能设计出真正符合用户满意的产品;环境设计的学生要想设计出好的装修案例,却不懂景观生态和居住文化,如何能打造出符合人的生理和心理需求的生活空间。一个优秀的艺术人才,要见多识广、触类旁通、博学多才,才能创作出好的作品。艺术要有文化底蕴作支撑,作品才有内涵,才有灵魂，才能经得起时光和岁月的洗礼。
要鼓励学生“走出去”，尽可能多地去参观、考察、观摩各种艺术类展览或活动,有条件的更要去国外看看,既拓宽了专业视野,能从多方面汲取各种知识,又认识到自己的不足,避免坐井观天。只有让艺术生自己认识到文化素养对艺术修养和综合素质的重要性,认识到文化素养对艺术领悟和表现的作用,才能激发他们的学习兴趣,并长期维持下去。
二以目标为出发点,促进自主学习
每个人都应该有自己的目标，艺术生也不例外,只是有些学生可能对自己的目标并不清晰。因此，需要辅导员和专业课老师加以正确地引导,要从大学人学伊始,引导每个艺术生对自己有明确的职业规划。心理学的研究表明,目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素,一个人只有清晰地认识到自己的学习活动所要达到的目标与意义,并以此来推动自己的学习行为时,这种学习行为才能成为-种自主行为,一种发自内心需要的行为。教 师对学生在课堂.上的教学只是- -种引导,更多的要靠学生在课外自主学习，即控制和管理自己的学习。
专业辅导员要引导和帮助学生制定清晰的职业规划，比如鼓励想继续考研深造的学生拓宽知识面,提高文化素养;鼓励想出国的学生加强外语的学习;鼓励想进外企、跨国公司的学生加强综合素质的培养。要给他们介绍成功的艺术人士的事例，纵观古今，有很多艺术大家既有深厚的艺术造诣，又有广博的文化底蕴,还有崇高的道德情操,要利用学生对这些艺术家的崇拜和敬仰,鼓励他们制定自己的目标,奋发向上。一旦艺术生为自己制定清晰的目标，,就会自发地围绕这个目标努力,学习也会更加自主,很多问题自然也会引|刃而解。
三以个性为出发点,改变教学方式
艺术生习惯氛围自由宽松的专业课课堂,他们好动不喜静，长时间的课堂讲解容易使其烦躁、坐立不安或者思想神游于九霄云外。而且他们比较活泼,不喜欢那种传统的台，上教师满堂讲、台下学生拼命记的教学方式。他们喜欢自由一点的环境,尤其是可以讨论、可以随时提问的类似专业课的小班教学。当然,一些教学方式是我们目前教育体制下达不到的。外语是艺术走向国际的工具,也是了解、学习世界各种艺术的媒介。要想汲取国外艺术的精华,需要外语;要想把中国的艺术推向世界,需要外语;要想成为一流的国际艺术大师,更需要外语。针对艺术生的特点，我们的外语课可以采取分组讨论、演讲提问、角色扮演等教学活动。而思政课也可以走出课堂通过亲身实践社会调查、撰写报告来获得知识。艺术生组织活动的能力较强,自主性也较强,比较适合采用灵活多变的学习方式，且分组讨论也符合艺术生活泼随意的个性,角色扮演更可以让他们在学习中体会到快乐,通过亲身社会实践来获得知识还可以提高他们的自学能力。在这种多变的课堂教学中,艺术生往往表现出比理工学生更 具积极、主动、活跃的一面。只有让学生喜欢教学方式,才能喜欢传授的知识。
四以人文关怀为出发点，开展情感教育
由于一些艺术生文化课成绩较差,纪律又比较散漫,个性比较突出,有些教师下意识地会把他们当“后进生”对待,言语行为中不自觉地流露出对他们的偏见和不满。如果教师的这种情绪被学生感受到,很容易引起师生关系的对立,会使他们更加厌恶课堂教学,并对学习产生抵触心理。因此,要想他们对学习保持长久的兴趣,教师的情感教育是非常重要的。
首先,教师要尊重艺术类的学生,对他们的一些比较另类的特点保持宽容和理解;其次,文化课的老师要了解一些基础的艺术知识,这样可以拉近与学生之间的距离;再次,老师要善于发现、挖掘学生的闪光点,并多加赞赏。艺术生除了文化课略有欠缺以外,并没有什么大的缺点,相反艺术生大多活泼开朗,是大学校园活动的主力军,在高校各个学生团体的宣传部、文艺团、校电台、广播站,都能看到艺术生活跃的身影。而为人师者对学生的欣赏,是对学生的一种肯定,是精神上的最高嘉奖,能对他们的学习起到持久的激励作用。对在文化课.上有欠缺的艺术生,要多鼓励少奚落,学生只要有了成绩和进步,应当及时肯定,保持学生学习的动力,加强他们的自信,增强他们继续学习的热情。当然表扬要真实,实事求是,表扬的同时也要指出他们需要进步的空间还很大,避免骄傲自满、停步不前。