21世纪经济报道记者王峰北京报道多个教师教育供给侧结构性改革项目正在密集展开，当前聚焦的重点是乡村教师提质。

近日，希沃教师数字化能力提升支持项目捐赠仪式举行。该项目将为160个国家乡村振兴重点帮扶县教师发展中心建设智慧研训室，以及为42所高师院校建设教育实践智慧教室。

不久前，教育部召开师范教育协同提质计划工作推进会，提出加大对欠发达地区本科层次教师补充力度。

整体而言，我国乡村教师短缺现象已基本解决，接下来要进一步调整和挖掘乡村教师的结构性配置。此外，乡村教师需要加强培训，补足教育教学能力先天不足等短板。

不管是结构性调整乡村教师队伍，还是通过培训提升乡村教师素质，数字化信息化手段都将成为重要的杠杆。

提升师生数字化素养

11月14日，教育部部长怀进鹏在中国教育科学研究院调研教育科研工作情况，出席教育数字化专题座谈会。

怀进鹏强调，要汇聚静态资源和动态数据持续加强国家教育数字化资源中心建设，着力提升师生数字化素养和能力，积极运用人工智能、大数据等技术助学、助教、助管、助研。

有专家指出，一些政策期望能够通过教师流动或轮岗的方式，弥补乡村教师的结构性短期的难题，但实际的实施效果并不理想。受到地理或交通等因素的限制，教师流动与交流的意愿相对比较低。

教育部教师工作司司长任友群今年8月撰文指出，通过技术融合的新方式，创新各种应用场景，例如“双师课堂”等，可以一定程度上解决专业性要求高的课堂教学，弥补一时教师短缺的问题。

还可通过互联网、人工智能等技术，解决各方教师合作教学难题，实现育人模式创新，形成教师教学共同体。

希沃教师数字化能力提升支持项目正是针对乡村教师培训。据介绍，该项目由教育部教师工作司、中国教育发展基金会和希沃实施，是教师教育协同提质计划首个成功配套的项目。

在捐赠仪式上，教育部副部长郑富芝说，“推进教育数字化，提高学生的数字化素养和能力，首先要提高教师的数字化水平和能力。推进教育数字化的难点在西部地区，在边远地区。”

任友群也在仪式上说，乡村教师的能力水平与城市教师水平存在差距，依靠传统手段完全解决这个问题不太可能，用数字化信息化的新手段，则可以解决相当一部分资源短缺的问题。

任友群指出，一个县的教师发展中心整体提升之后，当地教师队伍建设就有了造血的机能，这对于义务教育薄弱环节改善有重要作用。

希沃董事长邓毅刚介绍，目前，希沃线上教师研修平台积累了3万节线上课程资源，依托线上课程资源、集体备课及听评课系统，“我们希望助力帮扶县以智慧研训室为中心，把先进的教育理念、优质的课程资源辐射到全县教师。”

信息化技术为教师培训供给了更多的资源。比如，在资源颗粒度上，既包括完整的网络课程、中量级的单元课程，也包括轻量级的微视频、微课等；在资源类型上，既包括系统性的课程资源，也包括教学指南、策略工具、学科案例等辅助性资源。

任友群今年8月撰文介绍，依托线上平台可灵活调用的不同颗粒度的培训资源，教师可以根据需要自主选择甚至自由组合，定制自己的线上线下个性化培训课程。

这些资源可以来自平台上教师群体的分享和积累。比如，希沃推出的教师备授课应用希沃白板，目前每月有500万老师通过希沃白板上课，迄今积累了2亿份老师们自主上传的课件。

数字化技术为教师培训提供了新的手段。比如，可以建立教师个人学习空间和成长档案袋，教师参与培训的学习行为数据、过程性资料、学习成果等自动留存、汇聚、归类，可以构建受训教师评价模型，为监测受训教师专业学习质量提供全面综合的评价维度与指标。

加大欠发达地区本科层次教师补充力度

数据显示，2021年，全国乡村小学教师共169.77万人，乡村初中教师共53.49万人。乡村教师数量得到持续补充。

教育部教师工作司司长任友群今年7月撰文指出，随着乡村人口持续减少的趋势，并非要在绝对数量上大量增加乡村教师，而是要进一步调整和挖掘乡村教师的结构性配置。

任友群的文章指出，乡村教师队伍存在结构性短缺的问题，主要体现在教师教龄、学历、学科、专业能力等方面。

比如，一些急需的学科往往难以招收到有专业学科背景的教师，因而出现了乡村教师队伍学科比例失调，部分学科教学严重薄弱的现象。

2021年起，国家启动“中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划”（简称“优师计划”），由教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式，每年为832个脱贫县和中西部陆地边境县中小学校培养1万名左右师范生。

上述工作推进会提出，根据定向县教育发展需要订单培养、定向使用、精准补充，特别要重视科学教育、工程教育、中等职业教育等方面的教师培养。

在学历方面，教育部数据显示，2021年乡村教师学历结构以本、专科为主，其中专科比例依旧较大(约占35%)，硕士及以上的乡村教师比例不足0.5%。

上述师范教育协同提质计划工作推进会提出，加大对欠发达地区本科层次教师补充力度，加强对薄弱师范院校的指导，支持符合条件的师范高等专科学校升格为本科院校，实现省域内教师培养供给升级。

全国有144所本科师范院校，为何要特别加强薄弱师范院建设？

任友群在希沃教师数字化能力提升支持项目捐赠仪式上指出，“我国最艰苦地方的教师骨干主要由最艰苦地方的师范院校培养。所以，如果艰苦地方师范院校的办学水平得到提升，也就相应提升了这个地方能够获得的师范毕业生的质量。”

结合当前促进高校毕业生就业的背景，更多优质师范院校的毕业生也有望支援西部偏远地区。

教育部11月16日印发《关于做好2023届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》，组织实施好“特岗计划”等基层就业项目，鼓励扩大地方基层项目规模，引导更多毕业生到中西部地区、东北地区、艰苦边远地区和基层一线就业创业。

2022年，全国计划招聘特岗教师67000名。教育部教师工作司、中国教师发展基金会也在继续实施乡村优秀青年教师培养奖励计划。近日，298名2022年入选教师最终确定。