青岛市崂山区实验初级中学 王昌涛
今天有幸聆听了张正茂校长的《“双减”政策下：初中数学结构视域中的单元教学》讲座，引发了自己对数学课堂的深入思考：在双减政策下如何实现数学的“减量提质增效”，我想张校长今天的讲座给了我很多启示。
一、 作业减负，必定要求课堂提质增效
作业减量，不能影响教学质量，这就要倒逼教师必须在课堂上提质增效。基于大单元的教学设计，是一种更贴合于课程标准和学生核心素养的教学设计方式。我们知道学生对于知识的学习绝对不是孤立的知识点，而是互相联系，并且学习的过程是循序渐进的，知识的累积是螺旋提升的。如果以单纯的课时为单位备课，知识点是孤立的，对于知识的前后延伸是有局限性的。而大单元设计就可以很好的解决这一问题，大单元设计的大结构、小逻辑，让学生对知识的整体框架结构有了整体的认识，犹如站在高峰俯视相关知识的感觉，促进学生整体思维能力的提升。
二、 整体架构思维含量高的数学课堂
数学是思维的体操，数学课说到底训练的还是思维，最终达到思维能力的提升。所以整体架构出数学课的思维内容是非常有必要的。张校长的大单元教学模式，就给我们提供了具体的操作流程，比如在进行课程设计时，首先呈现结构导图，通过问题情境引出教学内容，从而构建新知，通过巩固应用对知识进行夯实，最后对课堂进行总结。五环节的教学模式，展示了在数学课堂上，立足整体教学，启发引导学生学会思考，提高思维能力，增加思维含量，促进学科素养的形成。
在今天的学习中，我收获满满，我想在对高效课堂的追求中，我们永远在路上。在对知识的学习中，我们也永远在路上。后面，我将继续努力学习，不断提升教学水平，提高课堂效率，促进孩子思维能力的提升。
2022年10月，王昌涛名师工作室的成员们，在线上聆听了名师讲堂第五期，教育部国培计划首批专家，胡继飞的专家讲座《名师工作室：教师专业发展的新模式》。
这个专题主要内容包括专业共同体的缘起、工作室的构成与主旨、建设目标、管理机制和行动策略。以广东省级和地市级名师工作室建设为例，以案释理。本次课程侧重与实施策略及其实例解析。
我们工作室的成员们通过学习，更加具体的明确了我们下一步的目标和策略。成为名师必须要有个人的职业规划，树立明确的发展目标，结合”专家引领、同伴交流、个人努力”逐步进阶为可担大任的有影响力的出色教师。