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在事业单位中工作的人都逃不了要面对职称晋升，这是与民营企业里工作最大的不同。在民营企业只需要把事情做好，业绩提上去，只要老板开心和满意，收入和职位不愁没有提升。但在事业单位中，
除了做好本职工作，职称是很重要的身份标签，彰显着自己的等级
，如同打怪升级一样。工作能力强不强只是一方面，职称更高就意味着更好的待遇，以及有资格获得更多曝光自己的机会。
因此，对于在体制内事业编工作的人来说，职称是很重要的，不同的职业都有属于自己特定的职称序列。大学里有讲师、副教授、教授；医生有主治医师、副主任医师、主任医师。每个序列都有初、中、高级之分，对于中小学老师来说更是如此。
比如，一位老师在评定高级教师职称中落选，因为不满而向当地教育部门举报，引来了不少人的关注和共鸣。这名老师在涉及工作业绩的个人积分中是排名第2的，本来非常有希望获评高级教师，但在之后的各种投票活动后却落选，而一名原本排名仅16位的老师却成功逆袭。
在职称评定中加入投票环节，毫无疑问决定性因素不再是业务能力了，而是人际关系，平时谁的人员更好，更受同事甚至是领导的喜欢，就更容易占优势。
不可否认好的人员也很重要，但若以此作为决定切身利益的因素，往往更容易被实际的利益所摆布，无法反映真实的情况，更是和业务能力完全无关了
很多老师都感同身受，表达了同样的呼声，认为在职称评定中，有太多跟本职工作无关的因素在起作用，甚至是决定性作用，
这对于衡量老师真实的工作能力和业绩很不公平，反而是那些左右逢源的人最后得了便宜
，爬到了别人前面。
如果这种现象越积越深，那些教学能力强、但不太善于社交和拍领导马屁的老师，自然会更加被动、落入下风，工作动力和热情受到打击。
如今很多的家长与老师间的矛盾，根源也在于此
，既然一线教学工作对自己的职称和待遇提高没有决定性作用，那不如干脆将注意力投向其他方面，对学生和家长应付了事，责任能推即推。对于老师的职称晋升需要更加公平以及专注于教学工作本身的考量，这将是教育改革的重中之重。
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