孩子在家上网课，父母在陪伴之余，为了追求高效和快速，会频繁地提醒孩子，或是替孩子做准备，提醒得多了，难免会让孩子形成依赖，从而将学习的主动性转移到父母身上。
比如，有的孩子，上课时间到了，要提醒，才会坐到屏幕前；
上课前，要准备的学具、书本，也是父母给摆好，放在面前；
课后要完成的作业，父母帮着记下；
作业的安排，先完成什么，再完成什么，也是父母主导；
完成作业后，书包、桌面的收拾整理，也由父母搞定。
孩子在网课学习期间，事事都需要父母操心、帮忙、提醒，父母哪个环节，稍微没有操心、提醒、督促，孩子的作业可能就没有完成。
孩子，成了甩手掌柜。
这节课是什么课，不知道；
上课要准备什么东西，不知道；
课后需要完成哪些作业？不知道。
一段时间后，父母感到筋疲力竭，好像这网课是给自己开的。
自己本就有自己的事情要做，现在还得把孩子的学习也负责起来。
这也是很多父母，盼着早日开学，早点把孩子送回学校的原因。
我之前说过，网课，不光考验的是家长，更考验的是孩子的自律、自主和自觉。
那些自律的孩子，能做到自主负责上课、学习、作业和其他事情。
他们已进入自动驾驶模式，父母几乎不需要操多少心，只需要做好后勤，偶尔为孩子讲解一些难题即可。
因而网课几乎对他们没有什么影响，反而会增加他们之间的亲密关系。
而没有形成自律，自主负责的孩子，大量地消耗了父母的精力和时间，错失了诸多能力和习惯的培养。
自我负责，是一种能力，孩子不会自动获得，是在每日的学习中，作业中，生活中，通过无数个小事情，逐步练习和积累达成的。
这种能力的培养，从一开始，父母就要牢牢树立一个意识——孩子是学习的主体，自己只是辅助。
父母不能代替孩子去学习，也不能把学习和与之相关的其他事情，扛到自己肩上。
而且这个意识，不能仅停留在父母的口头上，也不能通过讲道理让孩子学会，孩子不听父母说了什么，他会去看、去感知父母做了什么。
所以
要培养孩子自主能力的第一步，要求父母严守责任边界，不要越界，去做本该孩子要做的事情。
不要一边说着，学习是孩子自己的事儿，一边又帮孩子整理书包，准备学具，控制作业等。
比如，有的父母，口头上说，不帮助孩子，也不提醒他，但当孩子快上课了，还没找到学具、书本，又忍不住地边唠叨他，边帮他找课本。
孩子会从父母的越界行为中，学到，父母说话不算数，他说不帮我，最后还是会帮的。
所以，下次找不到书，他相信依然会有人帮忙找，而自己所需要付出的代价，无非就是听几句唠叨。
这样的情况，反复出现，他自然就无法学会为自己负责。
其次，孩子自主能力的养成，不会自动获得，而是需要父母引导和陪伴孩子，从小事入手，从一点一滴做起，积累而成。
通过日复一日的练习中，让孩子学会为自己的学习负责，直至最终能脱离父母的陪伴，达成自主学习、自主完成作业的目的。
例如：
将课表贴在孩子书桌前，教会孩子自己看课表，根据课表，自己备齐相应的学具、书本；
教会孩子设定好每节课的闹钟，利用闹钟，提醒自己上课；
课后，引导孩子，自己学会看作业，记作业，之后根据作业和自己的时间，安排先完成什么，再完成什么，形成作业清单。
帮助孩子学习提交作业的方式，如何将作业拍得整齐、合规，方便老师批改；
完成一天学习后，书本、学具等交由孩子整理整齐，收入书包；
一些常规作业，像口算、阅读等，尽可能每天都做，并且安排在固定时间段：
比如，每天17:00，或是固定在某项作业的后面，开始阅读，并持续阅读半小时。
在大人看来，这些事情这么小，这么简单，还需要说嘛，这不是应该无需多说就能明白的么？
别忘了，在TutorMama扈俊丽丨网课期间，父母如何辅导孩子作业（二）——打破“知识魔咒”一文中提到的“知识魔咒”。
对于低龄的孩子和没有自主能力的孩子来说，他们意识不到，也不明白自己要做这些事情，更不知道要做到什么程度。
因此，一开始，他们需要父母的陪伴和帮助，需要父母引导他们把这些小事情梳理清楚，然后陪伴他们日复一日地练习，直至他们形成自主负责的意识、习惯和能力。
到那时
，父母便可以不再操心，从中抽身出来。
当然，刚开始，孩子会有吃力的感觉，毕竟有这么多事项要完成，效率可能没那么高，难免出现拖延、发脾气的情形。
此时，父母只需理解孩子的不容易，平静地对待孩子的情绪，同时坚持原则，陪伴孩子克服这些困难，努力完成这些事项。
一段时间后，随着练习的次数越来越多，孩子的效率会不断地提升，自主性也会越来越高。