01
前几天，在网上看到一个妈妈吐槽：
“我女儿越来越贪钱。”
这位妈妈举了几个例子：
第一件事，某天丈夫没空陪家人吃饭，就给小女儿400元钱，说让她请妈妈和哥哥一起吃饭。
妈妈说点餐时，“女儿小心翼翼看价钱，并说我很饱。暗示我们不要点太多。”
妈妈鼓励哥哥，想吃什么就点什么。
这顿饭花了468元，“女儿把400元钱放在桌上，脸色难看。”
最后妈妈把钱付了，并让女儿和哥哥平分这400块钱。
女儿瞬间开心，搂着哥哥说他赚了200元，让他请吃冰淇淋。
对此妈妈表示：而她却“忘记”了自己也赚了200元。
第二件事，周末夫妻俩早起出门了，留下100元钱让儿子女儿买早餐吃，女儿收了钱，并给哥哥煮了面吃，哥哥也很乐意。
第三件事，女儿表示不需要补习老师，把节省的补习费留给哥哥，让哥哥教，每小时100元，妈妈很乐意。
女儿又跟哥哥商量，这100元里分给她30元。
除此这些特殊的事件外，女儿平时的行为也让妈妈觉得“她很贪钱”。
比如逢年过节收红包超积极，说吉利话超溜；
零花钱越要越多，但一分没用，全存起来了；
甚至还开了一个二手网店，说是要“断舍离”，将自己不看的二手书籍、家里的闲置物品拿去卖，目前已经营收过万了。
女儿还经常在自己哥哥面前炫耀，“我有好多钱。”
对此，妈妈表示很不满意：
“原本乖巧可爱的女儿现在充满了铜臭味儿！
我在观察她，寻思着得把她的贪婪扼杀在萌芽状态。”
最后，她还说了一句：“女孩可以贪吃、贪玩、贪靓，不可贪财。”
02
铜臭味、贪婪，很难想象，一个妈妈会用这样的词语描述自己的女儿。
更何况在她的描述中，并没有看出女儿特别过火的地方。
有一位网友提出了自己的不同观点：
贪财是好事，我哥也从小“贪财”，二十出头的时候就靠自己买了房子，远超同龄人。
我觉得你女儿问题出在“不大方（从你的描述来看）。”
贪财是好事，但是做大事的人气量也很大哦。
妈妈回复说女儿不会不大方，她有一次帮哥哥付了六千考试费。
能够一次性拿出六千元帮哥哥付钱，那还是她上面所描述的那样“贪钱”吗？
一时间，网友也都无法认同这位妈妈对女儿的评价。
“赶紧培养一下吧，人才。有的孩子就是容易从政或从商。”
“好好培养，这就是传说中的赢在起跑线。”
“我就高兴疯了，这是正规交易好吗？人家是凭本事赚钱。”
是啊，小小年纪就懂得“断舍离”的道理，把自己不需要的闲置物品卖给需要它的人，并且得到相应的酬劳，难道不是物尽其用，不是一种节约与环保吗？
获得了收益后也并不会无节制地挥霍，而是懂得存储；
更何况在哥哥需要的时候，她也痛快拿出自己的储蓄。
这非但不是一毛不拔的守财奴表现，还是一种懂得分配自己金钱资源，有理财思维的体现。
实在不能理解，为何这些优点妈妈都看不见，却只看到了她“贪婪”，还要将她有意识的储蓄行为扼杀在萌芽状态。
03
无独有偶，还有一位妈妈，也在担心自己一年级的女儿好像“太会赚钱了”。
一年级的课程学到了钱币“元角分”的概念，老师就组织一个跳蚤市场，让同学们每人带10元钱买东西。
妈妈说，本以为女儿会把钱花完，但没想到反而带回了一堆硬币，整整40元。
究其原因，女儿说自己准备的东西很受欢迎卖光了，然后她去买别人的东西，再加钱转卖给其他同学。
最后她自己也买了7本书，总共花了7毛钱。
妈妈问为什么会这么便宜，她说人家卖一元她觉得贵，通过还价讲到了一毛钱一本，并且认为其他的东西都很无聊。
妈妈吃惊又觉得担忧，便去询问了老师。
老师表示，都是自愿交易的。
最后妈妈说：“不知道该喜还是该忧，怎么觉得有点不地道呢？让你去学习，没让你去赚钱啊。”
这个女儿通过一次跳蚤市场，不仅认识到“元角分”的概念，更体验了一回经营之道，这有什么需要担忧的呢？
这两位妈妈，都觉得自己的女儿赚钱的样子是种缺点，需要令人担忧。
但俗话说，君子爱财，取之有道。只是通过正规渠道获得她应得的财富，怎么就是贪婪呢？
这反而是她们有理财思维、经商头脑的体现。
他们只因为小孩不应该“会赚钱”，女孩不应该“掉进钱眼子里”这样的刻板印象，而担忧甚至责备孩子的成长路径是错误的。
就拿第一位妈妈来说，她认为女孩可以贪吃贪玩贪靓但不能贪财，那难道男孩就可以了？
凭什么女生就只能满脑子图漂亮，而不能多想想怎么赚钱呢？
这样的父母，就处在一边望子成龙，一边又阻碍孩子个性发展的矛盾中。
有人说，“没有平庸的孩子，只有不会发现孩子天赋的家长。”
虽然这句话过于绝对，但也正如精读君通识词典词条《265：天赋》所言：
“天赋也是概率分布。贫穷地区的孩子，有不少可能在某方面极具天赋，但因为没有条件，缺乏机遇，可能一辈子都无法显化成能力，终生埋没。
因此，发掘天赋是一件重要的事，尤其是对很多不知道自己天赋的人而言。”
父母作为孩子的第一任老师，对发现与发展孩子的天赋，起到重要作用。
天才与蠢才只有一念之差，孩子前行的方向，之后会成为什么样的人，也在于父母的培养与引导。
根据孩子自身的特点，挖掘他们身上的闪光点，引导他们向着自己感兴趣的，有热情的地方发展。
即使在孩子表现出与“大多数人不同”或与社会印象里的形象不同时，也不应该就此断定孩子的行为是需要遏制的。
尊重每个人的个性发展，而不是用各种没有任何根据的刻板印象教条束缚他们，或许就能看到更广阔的天地。